2022春六年級數(shù)學(xué)下冊 3.1《比例》比例的意義和基本性質(zhì)教案3 (新版)西師大版

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1、比例的意義和基本性質(zhì) 教學(xué)目標 1.理解比例的意義,認識比例各部分名稱,初步了解比和比例的區(qū)別;理解比例的基本性質(zhì)。 2.能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì),正確判斷兩個比能否組成比例。 3.在自主探究、觀察比較中,培養(yǎng)同學(xué)們分析、概括能力和勇于探索的精神。 4.通過自主學(xué)習,經(jīng)歷探究的過程,體驗成功的快樂。 教學(xué)重、難點: 重點:理解比例的意義和基本性質(zhì),能正確判斷兩個比能否組成比例。 難點:自主探究比例的基本性質(zhì)。 教學(xué)準備 CAI課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習、導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了比的有關(guān)知識,說說你對比已經(jīng)有了哪些了解?(生答:比的意義、各

2、部分名稱、基本性質(zhì)等。) 還記得怎樣求比值嗎? 2.課件顯示:算出下面每組中兩個比的比值 (1)3:518:30 (2)0.4:0.21.8:0.9 (3)5/8:1/47.5:3 (4)2:89:27 [評析:從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,方便快捷,為新課做好準備。] 二、認識比例的意義 (一)認識意義 1.指名口答上題每組中兩個比的比值,課件依次顯示答案。 師問:口算完了,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(3組比值相等,1組不等) 2.是啊,生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子,這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來,寫成一種

3、新的式子,如:3:5=18:30。 (課件顯示:“3:5”與“18:30”先同時閃爍,接著兩個比下面的比值隱去,再用等號連接) 最后一組能用等號連接嗎?為什么?(課件顯示:最后一組數(shù)據(jù)隱去) 數(shù)學(xué)中規(guī)定,像這樣的一些式子就叫做比例。(板書:比例) [評析:通過口算求比值,發(fā)現(xiàn)有3組比值相等,1組不等,自然流暢地引出比例。有效的課堂教學(xué),就需要像這樣做好已有經(jīng)驗與新知識的銜接。] 3.今天這節(jié)課我們就一起來研究比例,你想研究哪些內(nèi)容呢? (生答:想研究比例的意義,學(xué)比例有什么用?比例有什么特點……) 4.那好,我們就先來研究比例的意義,到底什么是比例呢?觀察這些式子,你能

4、說出什么叫比例嗎? (根據(jù)學(xué)生的回答,教師抓住關(guān)鍵點板書:兩個比比值相等) 同學(xué)們說的比例的意義都正確,不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些。 課件顯示:表示兩個比相等的式子叫做比例。 學(xué)生讀一讀,明確:有兩個比,且比值相等,就能組成比例;反之,如果是比例,就一定有兩個比,且比值相等。 [評析:比例的意義其實是一種規(guī)定,學(xué)生只要搞清它“是什么”,而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察,再用自己的話說說什么是比例,學(xué)生都能說出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個比且比值相等,教師再精簡語句,得出概念,注重了對學(xué)生語言概括能力的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后,教師沒有嘎然而止,而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀一

5、讀,從正反兩方面進一步認識比例,加深了學(xué)生對比例的內(nèi)涵的理解。] (二)練習 1.出示例1根據(jù)下表,先分別寫出兩次買練習本的錢數(shù)和本數(shù)的比,再判斷這兩個比能否組成比例。 ?-第一次 -第二次 買練習本的錢數(shù)(元)-1.2-2 買的本數(shù) -3-5 (1)學(xué)生獨立完成。 (2)集體交流,明確:根據(jù)比例的意義可以判斷兩個比能否組成比例。 2.完成練習紙第一題。 一輛汽車上午4小時行駛了200千米,下午3小時行駛了150千米。 (1)分別寫出上、下午行駛的路程和時間的比,這兩個比能組成比例嗎?為什么? (2)分別寫出上、下午行駛的路程的比和時間的比,這兩個比能組成

6、比例嗎?為什么? [評析:這兩道練習題既幫助學(xué)生鞏固了比例的意義,學(xué)會根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例;又讓學(xué)生進一步體驗到比例在生活中的應(yīng)用。練習1其實是對例題的巧妙補充。] 3.剛才我們先寫出了比,然后再寫出了比例,你覺得比和比例一樣嗎?有什么區(qū)別? (引導(dǎo)學(xué)生歸納出:比例由兩個比組成,有四個數(shù);比是一個比,有兩個數(shù)) 4.教學(xué)比例各部分的名稱 (1)課件出示:3:5 前項后項 (2)課件出示:3:5=18:30 (3)如果把比例寫成分數(shù)的形式,你能指出它的內(nèi)、外項嗎? 課件出示:3/5=18/30 [評析:由練習題中先寫比、再寫比例,自然引出比和比例的

7、的區(qū)別,再由比的各部分名稱到比例的各部分名稱,環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。] 5.小結(jié)、過渡: 剛才我們已經(jīng)研究了比例的意義、各部分名稱,也知道了比例在生活中有很多的應(yīng)用,接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì),有興趣嗎? 三、探究比例的基本性質(zhì) 1.課件先出示一組數(shù):3、5、10、6 再出示:運用這四個數(shù),你能組成幾個等式?(等號兩邊各兩個數(shù)) 2.獨立思考,并在作業(yè)本上寫一寫。 學(xué)生組成的等式可能有:10÷5=6÷3或10:5=6:3;3÷5=6÷10或3:5=6:10;3:6=5:10;5×6=3×10…… 根據(jù)學(xué)生回答板書:3×10=5×63:5=

8、6:10 3:6=5:10 5:3=10:6 6:3=10:5 3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律 (1)還有不同的乘法算式嗎?(沒有,交換因數(shù)的位置還是一樣) 乘法算式只能寫一個,比例卻寫了這么多,這些比例一樣嗎?(不同,因為比值各不相同) (2)那么,這些比例式中,有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢?仔細觀察,你能發(fā)現(xiàn)比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎? (3)學(xué)生先獨立思考,再小組交流,探究規(guī)律。 (板書:兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。) [評析:“運用這四個數(shù),你能組成幾個等式”,不同的學(xué)生寫出的算式各不相同,也會有多少之別,這里充分發(fā)揮交流的作用,讓每一個學(xué)生的思考都變成有用的教學(xué)資源??紤]

9、到直接探究比例的基本性質(zhì)學(xué)生會有困難,教師作了適當?shù)囊龑?dǎo),通過乘法算式和比例式的橫向聯(lián)系,讓學(xué)生在變中尋不變,從而探究出性質(zhì)。] 4.驗證:是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律? (1)課件顯示復(fù)習題(4組),學(xué)生驗證。 (2)學(xué)生任意寫一個比例并驗證。 (3)完整板書:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這就是比例的基本性質(zhì)。 [評析:給學(xué)生提供大量的事例,要求他們多方面驗證,從個別推廣到一般,讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、實事求是地研究問題。] 5.思考3/5=18/30是那些數(shù)的乘積相等。課件顯示:交叉相乘。 6.小結(jié):剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的?(寫了一些比例式,觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再驗證) 四、綜合練習 完成練習紙1、2、3。 附練習紙: 1.下面每組中的兩個比能組成比例嗎?把組成的比例寫下來,并說說判斷的理由。 14:21和6:9 1.4:2和5:10 2.判斷下面哪一個比能與1/5:4組成比例。 ①5:4 ②20:1 ③1:20 ④5:1/4 3.在()里填上合適的數(shù)。 1.5:3=():4 12:()=():5 [評析:習題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用,最后一道開放題答案不唯一,意在進一步讓學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一。] 五、全課總結(jié)(略)

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