2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版

2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。過程與方法：1.出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。2.習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感、度價(jià)、觀：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:4個(gè)6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。【教學(xué)過程】一、提出問題，進(jìn)行猜測(cè)：1.師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。2.們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）3.個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。 二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：1.么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）2.今天我們來做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片）（1）磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）3.生實(shí)驗(yàn)，并記錄。（1）教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）（2）指導(dǎo)填寫記錄表。（3）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）4.流匯總。三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：1.察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2.們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？ 3.此，我們可以推出什么結(jié)論？四、總結(jié)延伸：1.天的課，給你帶來了什么？2.果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。五、資料收集：收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來。附送：2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)改變嗎 2教案 教科版一、教材分析：磁力大小會(huì)變化嗎是教科版三下科學(xué)磁鐵單元第5課。本單元主要由了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應(yīng)用兩部分組成，本課磁力的大小會(huì)變化嗎是在探究了解“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”后展開的研究。主要引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題，這是學(xué)生感興趣的問題，許多學(xué)生在以前自己的生活或游戲經(jīng)歷中已有變這樣的經(jīng)驗(yàn)，兩塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)大一點(diǎn)，但他們不曾通過科學(xué)的方法來研究驗(yàn)證過。本課的科學(xué)問題，順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，對(duì)發(fā)展兒童的科學(xué)思維有著積極的推動(dòng)作用。本課教材安排了兩個(gè)主要的探究活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是：測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要耐心和細(xì)致。 第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)建立在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，如果前一個(gè)活動(dòng)中采集的數(shù)據(jù)不對(duì)，那么對(duì)數(shù)據(jù)的分析就更為重要了。實(shí)踐證明，由于孩子的年齡特征、實(shí)驗(yàn)的操作難度，學(xué)生采集的數(shù)據(jù)與理論上存在較大差距，分析數(shù)據(jù)將是科學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地。教材最后，自然地引發(fā)出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?”有了前面的研究作基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生可以在課外自己獨(dú)立解決了。本課教學(xué)希望學(xué)生通過以上的研究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。在研究中，學(xué)生經(jīng)歷：理清問題，進(jìn)行猜測(cè)；測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的好題材。二、教學(xué)背景：知識(shí)背景：第2課磁鐵有磁性，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課磁鐵的兩極，知道磁鐵具有兩極，兩個(gè)磁極的磁性最強(qiáng)，第4課磁極的相互作用，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。過程與方法層面的背景：第3課磁鐵的兩極中已經(jīng)歷過問題猜想驗(yàn)證結(jié)論，只是沒有本課這么明顯地指出來。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。知道磁鐵之間會(huì)相互影響，使磁力發(fā)生變化。過程與方法提出問題，作出猜測(cè)。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。理解根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)思想，試著對(duì)一些特殊的數(shù)據(jù)作出自己的推測(cè)和解釋，學(xué)習(xí)初步的質(zhì)疑。學(xué)習(xí)改變磁力大小的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。體會(huì)證據(jù)的重要性，學(xué)習(xí)用證據(jù)說話。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立采集并記錄有效的數(shù)據(jù)，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：每組4個(gè)一樣的環(huán)形磁鐵、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料一套、不同強(qiáng)弱、不同形狀的磁鐵、不同的回形針、用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表一份等。教學(xué)流程：提出問題，進(jìn)行猜測(cè)測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論拓展延伸一、提出問題，進(jìn)行猜測(cè)。1什么是磁力？出示一塊磁鐵，教師直接實(shí)驗(yàn)演示一塊磁鐵吸引多少回形針。（磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵的力我們稱他為磁力。這一設(shè)計(jì)既教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，又為下面的問題作好了鋪墊，一舉兩得。因此這兒的操作規(guī)范與否直接影響到后面實(shí)驗(yàn)的成功與否。在這兒，教師要教會(huì)學(xué)生如何規(guī)范的通過掛回形針數(shù)量的多少來體現(xiàn)一塊磁鐵磁力大小，掛的方法非常重要。）2. （再出示一塊磁鐵）如果在這一塊上，再吸一塊同樣的磁鐵，再去吸回形針，你覺得磁鐵的磁力大小會(huì)變化嗎？怎么變？如果繼續(xù)加磁鐵，（邊說邊演示），磁力還會(huì)怎么變？板書課題：磁力大小會(huì)變化嗎3學(xué)生猜測(cè)，為什么這樣想？有不一樣的想法嗎？在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上教師作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)并板書：兩塊、三塊、四塊磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增加。（ 人）磁力不變。 （ 人）磁力會(huì)減小。（ 人）二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)1要知道我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，最好的方法是什么？2在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意些什么？ 3. 學(xué)生討論方法在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)并提示（1）比較磁鐵磁力大小的辦法，用所掛的回形針數(shù)量的多少來體現(xiàn)。（2）磁鐵的合并及測(cè)量時(shí)注意，如紅在下那么始終紅在下，藍(lán)的在下那么始終藍(lán)的在下。（3）小組合作，一個(gè)人掛，一個(gè)人記，其余成員觀察、數(shù)數(shù)。每次測(cè)試后都要及時(shí)真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)統(tǒng)記到黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表。 3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表 組別 記錄員 磁鐵數(shù)量（塊）1234吸回形針數(shù)量（個(gè)）我們的發(fā)現(xiàn)4匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。1小組交流，說說你們的發(fā)現(xiàn)。為什么這么說？2其他組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？3集體分析，各組測(cè)得的數(shù)據(jù)，從縱向一列一列看，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。（對(duì)比猜測(cè)，板書結(jié)論，根據(jù)前面板書打?qū)﹀e(cuò)就行。）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。1兩塊磁鐵在一起還有一種情況是相互排斥，如果我們把兩塊相斥的環(huán)形磁鐵強(qiáng)行組合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？說說你的看法。2磁鐵還有很多形狀，還有很多的組合方式，它們?cè)谝黄鸫帕Υ笮?huì)變化嗎？同學(xué)們課外可以選幾種情況，去做進(jìn)一步的研究，課后歡迎跟老師來交流。板書設(shè)計(jì)磁力大小會(huì)變化嗎兩塊、三塊、四塊磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增加。（ 人）磁力不變。 （ 人）×磁力會(huì)減小。（ 人）×實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表附件（一）測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表 組別 記錄員 磁鐵數(shù)量（塊）1234吸回形針數(shù)量（個(gè)）我們的發(fā)現(xiàn)附件（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表 磁鐵數(shù) 吸回形針數(shù) 123412345678910