2022春六年級語文下冊 第23課《黃河象》（分段講解）教學設計 冀教版

黃河象教學設計（分段講解）教學目標知識與能力1學會書寫本課6個生字,正確認讀本課5個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。過程與方法1體會課文中科學家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。2理清全文的敘述順序。情感態(tài)度與價值觀1培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感。2激發(fā)學生遇事能合理而大膽地想象的欲望。教學重點了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。教學難點1體會課文中科學家關(guān)于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。2激發(fā)學生遇事能合理而大膽地想象的欲望。教學過程預習作業(yè)1借助工具書或查閱資料了解課文不懂的詞語。2讓學生利用網(wǎng)絡搜集查找關(guān)于這具黃河象骨骼化石的圖片。3了解課文的主要內(nèi)容，思考課文主要寫了哪些內(nèi)容。第一課時一、導入同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第23課黃河象。（板書課題）二、教師配樂范讀課文三、初讀課文，識記生字1學生自讀課文。（1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞，反復的讀一讀并試著理解。（3）在小組中互相幫助糾正讀音；將易錯的字、詞積累在“糾錯本”上。2開火車分段檢查朗讀。3交流不明白的詞語?！盎?、“炙烤”、“尾椎”、“下頜”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。4認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。骨骼 假想 驚恐 挖掘 陳列骨架 推想 驚奇 開掘 陳設有氣無力 一動不動 呆立不動 昂首闊步四、再讀課文，整體感知1讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W家依據(jù)象化石假想了它的來歷。2思考：課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？第二課時一、導入在昨天的語文課上，我們初讀了黃河象這篇課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進兩百萬年前的動物世界，看看那里究竟發(fā)生了什么事？ 二、品讀課文讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。三、全班交流預設1：（1自然段）“在北京自然博物館的大廳里一頭大象昂首闊步向前跑?！膘o靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你了解了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？討論的重點句子：a這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。b前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。c在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。d古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。朗讀體會特點。師問：你覺得它有什么特點？（學生：高大、完整。師歸納板書：骨骼樣子、高大、完整）齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點。預設2：（6自然段）“1973年可推想出它死后沒被移動過?！睆倪@些語言中你知道了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？（黃河象化石被發(fā)現(xiàn)和挖掘的過程）1師：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？（學生：1973年、甘肅、發(fā)現(xiàn)、挖掘）2此段告訴了我們什么？ （學生：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石。）3象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。（學生：在第6自然段的第4句。）4待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。師板書：斜插沙土、腳踩石頭。5小結(jié)：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么讀了中間部分你又知道了什么呢？ （生答：科學家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。預設3：（25自然段）“科學家假想這具黃河象的來歷大河又從老象安息的地方流過?！?師問：什么是假想？生答：假設、想象。2對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？3科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?討論得出四層：（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。（2）黃河象怎樣來到小河邊。（3）老象失足落水的情景。（4）黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。（天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西化石。）3你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）4如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答） 四、拓展延伸，陶冶學生情操 1剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。對于黃河象，你們還有哪些了解?2生自由談。并上臺展示自己收集的資料。附：資料古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石?；?jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學的主要研究對象。五、總結(jié)今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。