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1、《我和大猩猩握了手》教學(xué)設(shè)計(jì)（合作探究）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“彌漫、妖嬈、虎背熊腰”等詞語，自覺積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。
3、從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
激趣導(dǎo)入：板書“大猩
2、猩”，讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容一下自己心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物？欣賞同學(xué)們課前收集到的大猩猩的圖片和資料。
探求新知：再板書“我”，介紹作者。
明確文題：把板書補(bǔ)充完整。朗讀課題，指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，整體感知。
1、出示讀書要求。
（1）自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
（2）找出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文，思考問題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？
（2）大猩猩有什么反應(yīng)？
（3）你有什么
3、感受？
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
三、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請(qǐng)你探究。
（1）找出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？
（2）大猩猩有什么反應(yīng)？
（3）你有什么感受？
2、全班交流。
重點(diǎn)研讀描寫“我”為接近大猩猩所做努力的重點(diǎn)段落。如:
（1）“有時(shí)我爬到樹上去考察，有時(shí)我學(xué)著大猩猩的樣子假裝吃東西，還有時(shí)我模仿它們發(fā)出的各種聲音……”
（2）“我爬到樹上觀察時(shí)，幾只最年輕的雄性大猩猩常常爬到樹上來找我?！?
（3）“有時(shí)候，我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中……”
（4）“我很熟悉這張臉的各個(gè)細(xì)節(jié)
4、……”
（5）“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉叢里，發(fā)出‘咂咂’的嚼東西的聲音。憑過去的經(jīng)驗(yàn)，我知道這么做，皮納茨就會(huì)過來，放心地和我戲耍了?！?
（6）“我立刻換了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮。”
引導(dǎo)學(xué)生通過研讀文章來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛，對(duì)大猩猩的熱愛，以此來體會(huì)文章的主題——只要人類付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與它們和諧共處。
3、想象畫面，感悟情趣。
（1）請(qǐng)同學(xué)們通過作者對(duì)“皮納茨”的外表、表情的描寫和對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述，想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?
（2）讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮物。”這句話的理解。
四、自賞課文，歸納積累。
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
五、課外延伸，升華主題。
1、你有過和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？趕緊和大家說一說。
2、課外閱讀《薄霧中的大猩猩》一書，有機(jī)會(huì)的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜索這個(gè)電影來看。
2022春六年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握了手》（合作探究）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
