2022三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師教案 新人教版

19.剃頭大師課題剃頭大師課型新授課設計說明課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學設計中，我會通過談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過讀、畫、議，引導學生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學生講述自己童年有趣的事，對學生的語言進行訓練。學前準備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預習生字。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學習重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學前準備1.制作課件。(教師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預習課文。(學生)教學環(huán)節(jié)一、談話導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。2.導入新課，引出課題：今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？板書課題。1.學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。l fà dn xio（ ） （ ）chóu rén duó mén ér táo（ ）（ ）2.解釋下列詞語的意思。锃亮：_耿耿于懷：_央求：_三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二部分（第26自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三部分（第717自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？_四、課堂小節(jié)。（用時：5分鐘）1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。2.要求學生有感情地朗讀課文。1.學生認讀生字、詞語。2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。表弟 膽小 理發(fā) 仇人罵人 付錢 雙倍 雖然教學反思教學本課時，我通過談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣 ，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談論小沙的剃頭經(jīng)歷時，學生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學中，學生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容 。第二課時學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。學習重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。學前準備制作教學課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、回顧交流，導入新課。（用時：5分鐘）1.復習生字詞。2.引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學生復習生字、詞語。2.學生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么？_二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：20分鐘）1.引導學生讀第26自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。2.引導學生讀第717自然段，體會小沙的情感變化。3.引導學生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。4.指導學生自讀第18自然段，了解故事的有趣結局。1.有感情地朗讀課文。2.學生讀第26自然段，交流小沙對剃頭的害怕。3.學生讀第717自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的?！拔摇睌[出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？_7.細讀717自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。央求（ ）（ ）（ ）大叫一聲三、再讀課文，品味語言。（用時：10分鐘）1.教師引導學生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？2.引導學生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學生讀文后，小組討論交流。2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？_四、總結拓展。（用時：5分鐘）學了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。1.學生分小組自由交流自己童年的趣事。2.小組選出代表在全班交流。板書設計教學反思設計本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。剃頭大師教學片段理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。（教學重點）師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”答應了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請同學們默讀第717自然段，畫出相關語句。(教師巡視指導，學生邊讀邊畫句子)生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢？生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當他看到剪刀時，又有些慌；但當他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？生1：體會到了童年的快樂。生2：體會到了孩子們的自由和天真。生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。