2022春三年級美術下冊 第9課《恐龍世界》說課稿 湘美版

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1、恐龍世界 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是___號考生，我今天說課的內容是湘美版小學美術教科書第八冊中第9課《恐龍世界》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。 一、教材分析 《恐龍世界》是湘美版小學美術教科書第八冊中第9課，屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。本課要表現(xiàn)的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產生無盡的遐想。這一課主要的要求是“根據(jù)相關影視、圖書資料所獲得對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環(huán)境的想象畫”這是一個學生很感興趣的題材，充滿了神

2、秘與想象。教材內容為學生們提供了一個寬廣、自由的創(chuàng)作空間，讓學生在繪畫創(chuàng)作的同時了解過去、把握現(xiàn)在、關注未來。 二、學情分析 四年級的學生正處于表現(xiàn)期與寫實期之間，不再像前期孩子一樣大膽的作畫，但任然愛幻想。他們開始注重觀察事物的結構，有寫實的需求，但在觀察失誤的方法及繪畫技巧上還需要一定的指導。 三、教學目標 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： 1、在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及特征，畫一只自己喜歡的恐龍。 2、了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。 3、在對恐龍世界的了解與表現(xiàn)過程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。 四

3、、教學重難點 我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點： 重點：通過對恐龍的觀察、分析、了解，把握恐龍形態(tài)及一般特征，并表現(xiàn)出來。 難點：恐龍造型特征的準確表現(xiàn)。 五、教學方法 本課教學宜從情境進入了解教學內容。首先應讓學生知曉恐龍是曾經在地球上真有過的動物(通過化石考古得知的)，且生活了億萬年之久，然后知曉恐龍是一個具有多種形態(tài)(跑、飛、游、爬等)的龐大家族，有各種各樣生活在不同時期不同地域的恐龍，或大或小，或食草或食肉均有。同時還應了解恐龍生活的自然環(huán)境是個什么樣子，可通過影視或圖片展現(xiàn)給學生。最后重點落在對虛幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍等的形象了解上，引導

4、分析并指出這些恐龍各自的特征和共同的特性。較好地了解是畫好《恐龍世界》的前提和基礎。 作為創(chuàng)作的指導應是一般性的：如構圖要求、遮擋方法、細節(jié)描寫、背景襯托等應有所強調，并通過欣賞同齡人的作業(yè)而突出，對恐龍樣子的把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示范。 地質年代不必細分清楚，能說出侏羅紀、白堊（è）紀、中生代就可以了。想像遠古的場景并畫出來才是重要的。學習屋的內容是為對恐龍有特別興趣的同學而設置的，以拓展課后學習空間。 六、教學過程 針對本課教學目標，教學中我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情境導入新課 1.我首先用語言描述：“在我們的

5、地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統(tǒng)治地球一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕，成為科學上的一個未解之謎，他們是誰呢？”學生回答后我出示恐龍化石的圖片，向學生明確恐龍曾經存在的真實性。 2.在學生興趣被吸引的同時我又播放了一段動畫短片（課件），激發(fā)學生的熱情，直觀的展示恐龍生活的世界使學生了解恐龍的相關知識，引入課題。 （二）分類欣賞了解特征 1.在這一環(huán)節(jié)，我只是課堂的組織者和引導者，以學生為主體先向學生設置問題：“剛才觀看的短片中，同學們發(fā)現(xiàn)了哪幾類恐龍呢？”在學生回答后總結恐龍按形態(tài)可分為三大類：（課件） 1.天上飛的； 2.水里游的； 3.陸地行走的。 2.在學生了解恐龍

6、大致分類后，我及時請他們拿出課前布置準備的恐龍玩具模型、圖書和文字資料交流以下問題：（課件） （1）翼龍翅膀像什么？外形與現(xiàn)在的鳥有什么區(qū)別？ （2）魚龍像什么？蛇頸龍有腳嗎？ （3）霸王龍與雷龍、三角龍在取食上有什么不同？為什么？ 這一系列問題的提出，是讓學生在自己的觀察和總結中自主探究，加強學習的主動性，在參與回答的過程中加深對恐龍外形特征了解，從而有效的解決教學重點。 （三）、對比觀察 細節(jié)表現(xiàn) 1. 在學生踴躍匯報自己的發(fā)現(xiàn)和結論興趣高漲時，我及時表揚和鼓勵孩子們的學習熱情，抓住他們的學習興奮點將問題引向深入： “同學們真是了不起！不僅觀察仔細，而且回答全面。可是大家知道

7、么？這些恐龍只是恐龍世界的少數(shù)，還有一些樣子極為奇特的?！? 2. 我出示了幾組恐龍對比的圖片（課件）。學生針對問題對比觀察分析，然后總結回答。我則有選擇性的在黑板快速演示—— 鸚鵡嘴龍的嘴部； 劍龍的后背骨板； 三角龍的頭部； 鐮刀龍尖銳、鋒利的前爪。 使學生對細節(jié)特征的繪畫表現(xiàn)一目了然。這一環(huán)節(jié)不僅豐富學生對不同外形恐龍?zhí)卣鞯牧私猓€讓那些造型能力較差的孩子對表現(xiàn)恐龍?zhí)卣鞒錆M信心，減少學生個體間的差異，解決教學難點。為后面的創(chuàng)作做好準備。 （四）、激發(fā)想象 構思創(chuàng)作 我讓學生首先清楚：沒有人見過真正的恐龍，它們樣子只是科學家根據(jù)骨骼化石還原的，也許它們的膚色、花紋、乃至外形都

8、不是我們現(xiàn)在看到的，在學生以放松的心態(tài)欣賞完2分鐘的動畫短片（課件）后提出：片中恐龍蛋如果能夠脫險會孵出什么樣的恐龍呢？ 我在黑板出示一張已經簡單畫出遠山、叢林、湖泊背景的大圖（課件），提出創(chuàng)作要求——在限定時間內自由、大膽發(fā)揮，突出特征畫出自己想象的恐龍并剪貼上去。這一環(huán)節(jié)我給學生留出了很大的想象空間，突出獨創(chuàng)性，尊重學生個性發(fā)展。 （五）、展示評價 拓展延伸 1. 在評價中體會成功。 在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生評，讓學生自己解讀自己，解讀同學的作品，有機會感悟、評價感興趣的作品，拓展思路。我請學生下位到黑板前欣賞拼貼完成的畫面，根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不

9、同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識對于繪畫能力較薄弱的孩子多找優(yōu)點鼓勵和贊揚的話語讓學生有一種莫大的自豪感和成功感。進一步激發(fā)了他們對美術創(chuàng)作的熱愛。 2. 在拓展中提升認識。 我以結束語完成本課的拓展：“同學們，恐龍的突然滅絕至今仍是科學家尚未解開的一個謎。你們有沒有興趣去查找資料，探索一下呢？地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護它，相信千萬年前恐龍滅絕的災難一樣會降臨到人類身上。那么怎樣做才是保護我們的生命家園呢？請同學們下課后收集這方面的資料，大家一起討論下?！? 這一環(huán)節(jié)是把學生對本課的認識加以延伸讓學生自主探索自然的奧秘，了解保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡

10、是多么地重要，激發(fā)學生對環(huán)境保護的責任感和使命感，使本課的教學目標得到升華。 七、板書設計： 8、恐龍世界 過程： 學 展 1、鉛筆起稿 生 示 范 2、勾線 作 區(qū) 畫 3、涂色 品 本節(jié)課的設計，我以新課標理念為知道，在課堂上充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，努力引導學生收集材料，變廢為寶。采用開放式教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和小組合作能力，注重對學生學習過程的評價，以提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在評價中學。在展示評價環(huán)節(jié)里我把評價的權利交給學生，讓學生成為學習的真正主人。 到這里，我將結束對《恐龍世界》的說課，如有不足之，請各位評委老師予以指正，能得到領導及評委老師的指導性、批評性意見，我將用它來彌補我在教學中的不足和缺憾，讓自己的教育教學工作更加完善。謝謝！