2022四年級(jí)語文上冊 第七單元 20《聽泉》教案 鄂教版

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1、聽泉 教材解讀： 《聽泉》是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調(diào)傾訴出來，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，對(duì)大自熱的熱愛。 全文一共由5個(gè)自然段組成，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序來寫的。第1自然段為第1部分，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。第2自然段為第2部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第3、4、5自然段為第三部分，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽、辨識(shí)、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。 2、讀準(zhǔn)并理解“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉、濕漉漉、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、

2、安詳、循著、繁花似錦等詞語。在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)理解詞語的方法。 3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第二自然段。 4、學(xué)習(xí)第一、二自然段，憑借課文中具體語言材料，通過想象感受白天聽泉的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。 預(yù)習(xí)單（附在教學(xué)設(shè)計(jì)后） 教學(xué)板塊 學(xué)生課堂練習(xí)單 第一板塊：定向明標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo) 一、揭題，導(dǎo)入 1、板書課題，讀了課題后，你們有什么疑惑？ 2、帶著這些疑惑，我們來學(xué)習(xí)第20課。 3、齊讀課題。 第二板塊：合作探究、自我展示 二、初

3、讀課文，整體感知。 教師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，通過整體感知，我們已經(jīng)解決了不少問題，知道了這篇課文就是寫的作者在鼎湖山，白天和夜晚聽泉的感受，他聽到了怎樣的泉聲，又是怎么聽的呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)白天聽泉的部分。（板書） 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。 1、自由讀課文第1自然段，思考：從第1自然段當(dāng)中，我們知道了些什么？ 2、師：第1自然段作者向我們介紹了聽泉的地點(diǎn)——鼎湖山。 師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。 四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。 1、默讀課文第2自然段，思考：第2自然段

4、主要寫了什么？ 2、再讀第2自然段，分別勾畫出作者觀景和聽泉的句子。 3、全班交流。 4、指導(dǎo)朗讀。在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一自然度讀好嗎？ 第三板塊：鞏固練習(xí)、拓展延伸 A類：基礎(chǔ)題。 指導(dǎo)朗讀。 B類：拓展題。 1、學(xué)生質(zhì)疑。 2、小組學(xué)習(xí) A、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后生字，正音，糾錯(cuò)。 B、組內(nèi)讀課文，做到正確、流利。 C、組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，并即時(shí)修改、調(diào)整。 3、全班展示。 4、學(xué)生讀課文，并思考問題。 5、全班交流。

5、 6、學(xué)生默讀第2自然段，寫出第2自然段的主要內(nèi)容。 7、同桌交流。 8、全班交流。 板書設(shè)計(jì)： 20 聽泉 　　　　　　　　　　　　 看到的 白天 泉水美妙 多變 入耳 ｛ 聽到的 　　　　　　 夜晚 教學(xué)反思： 課題：20、聽泉 班級(jí)： 姓名： 家長簽字： 字詞基礎(chǔ) 我會(huì)學(xué) 1、、自學(xué)生字詞，給課后生字組一個(gè)書上的詞，讀5遍。 2、將課文讀3遍，做到正確流利 3、理解詞語：交錯(cuò)流瀉、繁花似錦、山鳴谷應(yīng)、萬籟俱寂、聆聽、辨識(shí)、品味、澗水、雄渾磅礴、汩汩。 閱讀反饋 通過預(yù)習(xí)，我知道這篇課文主要內(nèi)容？（ 請(qǐng)寫在書上） 我會(huì)思考 為什么作者說“那滋潤鼎湖山萬木、孕育出蓬勃生機(jī)的清泉，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田”？ 我會(huì)質(zhì)疑 讀了課文后，我有疑惑： 我會(huì)積累 積累文中描寫泉聲的句子,抄在積累本上。