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牧童短笛 教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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牧童短笛 教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

牧童短笛 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析牧童短笛是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)欣賞課。樂曲以牧童“放牧嬉戲歸去”的情景,表現(xiàn)音樂從優(yōu)美抒情到歡快活潑再回到優(yōu)美抒情的變化過(guò)程。這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單的單三步曲式,第一樂段當(dāng)中出現(xiàn)復(fù)調(diào),兩條主旋律交織在一起,模仿兩個(gè)甚至更多的孩子在一起放牧的情景。第二樂段是輕快跳躍的旋律,帶有波音和跳音,在高音區(qū)演奏,用鋼琴的聲音模仿笛子清脆嘹亮的聲音。第三樂段再現(xiàn)第一樂段的主題音樂,但是在旋律上運(yùn)用了“加花變奏”所以使得旋律變得密集緊湊,顯得更加生動(dòng)豐富。本節(jié)欣賞課還需要初步了解賀綠汀以及牧童短笛名字的由來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1、歌曲:有表情地演唱我們的田野,使學(xué)生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容,感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用,激發(fā)學(xué)生體會(huì)一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化,其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。2、通過(guò)以上的演唱和欣賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。3、繼續(xù)開展樂器進(jìn)課教學(xué),鞏固口琴二部合奏曲訓(xùn)練(P23)要求奏準(zhǔn)音高、吹奏的飽滿,有力富有彈性。重點(diǎn)難點(diǎn):【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞牧童短笛【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒 ,理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入(1)教師范唱(自編歌曲)師:很高興給同學(xué)們上這堂音樂課,首先林老師給大家?guī)?lái)一首歌。希望同學(xué)們 聽一聽,歌曲里唱的主人翁是誰(shuí),他在做什么? 師:你聽出歌曲里的主人翁是誰(shuí)?他在做什么呢?(2)聆聽完整演奏,思考分段問題 師:其實(shí)這首歌曲是林老師根據(jù)一首鋼琴獨(dú)奏曲的主題旋律,填詞演唱的。接下來(lái)我們就來(lái)完整欣賞這首鋼琴獨(dú)奏曲。邊聽邊思考一個(gè)問題:你覺得這首樂曲是由幾個(gè)樂段組成? 2.新課教授(1)欣賞第一樂段師:看來(lái)大家的看法并不統(tǒng)一,究竟這首樂曲是由幾個(gè)樂段組成的呢?這節(jié)課就 讓我們帶著這個(gè)問題,一同走進(jìn)這首鋼琴獨(dú)奏曲。師:首先聆聽樂曲開始的部分,給你帶來(lái)怎樣的感受?(教師演奏第一樂段) 節(jié)拍 速度 旋律 畫面 4/4 中速兩條旋律、連貫兩個(gè)牧童一起放牧師:這部分音樂給你帶來(lái)怎樣的感受? 師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受,那么老師想問,這部分速度是怎樣的呢?師:老師演奏其中一句旋律。稍快的效果是這樣的。而中速的速度是這樣的。 師:通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這部分的速度實(shí)際上是:中速。 師:你們能不能用中速,跟著琴聲,把這句旋律用la來(lái)哼唱一遍。師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)哼唱,注意第一小節(jié)中的附點(diǎn)八分音符。師:我們能不能把這句旋律的音高唱出來(lái)。注意要用優(yōu)美的聲音,輕聲歌唱唱。 -大家唱的真棒,贊聲送給你們。師:誰(shuí)注意到,這部分音樂的節(jié)拍是什么?- 四四拍。師:四四拍的節(jié)拍,多表現(xiàn)優(yōu)美抒情的音樂。剛才聽到你們的歌聲,我仿佛看見 一個(gè)牧童在山坡上悠閑的放牧。師:接下來(lái)請(qǐng)大家繼續(xù)聆聽,這次老師把這句旋律演奏的有什么不同?師:老師看見大家都還在思考,那我重新演奏一遍。師:剛才我是用右手這樣的演奏的。而這次我是這樣演奏的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?師:實(shí)際上左手演奏的,就是這部分的另一條主旋律,我們一起來(lái)聽聽。師:如果說(shuō)一條旋律像一個(gè)牧童在放牧,那么現(xiàn)在兩條旋律同時(shí)交織在一起,仿佛像什么畫面?-像兩個(gè)牧童一起放牧。 師:除了有兩條旋律交織在一起,這部分旋律還有什么特點(diǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊跟著老師畫圖譜,一同來(lái)感受旋律還有什么特點(diǎn)?-每一句樂句都很流暢 (2)欣賞第二樂段師:音樂從兩個(gè)牧童一起放牧開始,接下來(lái)他們會(huì)做什么呢?(教師第二樂段)師:聽完這段音樂,你覺得牧童在做什么?(畫面2)師:在同學(xué)們的腦海里,小牧童的活動(dòng)真是太豐富了。師:那么這部分音樂與前面那部分音樂相比,有什么變化?節(jié)拍速度旋律畫面2/4稍快跳躍、模仿笛聲、波音牧童在追逐嬉戲師:大家很明顯感覺到速度變快了。師:這部分的旋律有什么特點(diǎn)?帶著這個(gè)問題,我們邊聽音樂邊跟老師畫旋律線, 一同來(lái)感受旋律的特點(diǎn)。 師:通過(guò)畫旋律線我們發(fā)現(xiàn),這部分的旋律還像之前那么連貫嗎?變得怎么樣? -跳躍。師:那么這么歡快跳躍的旋律,像在模仿哪種清脆嘹亮的吹奏樂器呢?-笛子師:請(qǐng)同學(xué)們跟著琴聲用di來(lái)哼唱這句旋律,我們一同感受笛子清脆嘹亮的聲音。師:在哼唱前,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這句旋律中有什么特殊的音樂符號(hào)嗎?-波音記號(hào)師:這部分的節(jié)拍是什么,大家能不能一起回答?-四二拍。師:樂曲的節(jié)拍從四四拍變成了四二拍,音樂也從之前的優(yōu)美抒情變成現(xiàn)在的輕快活潑。(3)欣賞第三樂段師:樂曲最后是怎樣結(jié)束的?我們繼續(xù)往下聆聽。 (教師演奏第三樂段)師:誰(shuí)聽出樂曲最后,在聲音上有什么變化?-聲音變?nèi)?,速度變慢?師:你聽的真仔細(xì)。作曲家把音量漸弱、速度漸慢,是想描寫什么呢?生:牧童要回家了,留下遠(yuǎn)去的背影。 (畫面3)師:除了這些,還有什么特別的變化嗎?師:老師演奏其中一句旋律(第一遍:中音區(qū),第二遍:高音區(qū)),誰(shuí)聽出了這 兩遍的區(qū)別。師:鋼琴音域跨度很廣,可以分為高中低三個(gè)音區(qū),每個(gè)音區(qū)的音色各有特點(diǎn), 低音區(qū)的音色:低沉渾厚;中音區(qū)的音色:優(yōu)美柔和;高音區(qū):清晰明亮。師:我們一起來(lái)聽聽,樂曲最后是在哪個(gè)音區(qū)上面結(jié)束的呢?大家能一起回答 嗎?-高音區(qū)。師:剛才我們說(shuō)鋼琴模仿了什么樂器?樂曲的最后又出現(xiàn)了笛子的聲音。師:仿佛牧童回家的路上,笛聲越飄越高,回蕩在空中。師:你們覺得這部分音樂與哪部分音樂最相似呢?-開頭的部分。師:他們完全一樣嗎?哪不一樣呢?師:老師想問,他們速度上一樣嗎?師:既然有同學(xué)認(rèn)為是速度發(fā)生了變化,那我們就把最后這部分音樂也配上圖譜, 對(duì)比一下,看看速度到底有沒有發(fā)生變化? 師:速度上有發(fā)生變化嗎?師:不僅速度沒有發(fā)生變化,而且這部分音樂的旋律跟開頭的那部分旋律一樣, 也是連貫的。師:接下來(lái)老師從兩個(gè)部分音樂當(dāng)中都抽出第一句旋律進(jìn)行對(duì)比,我們一起來(lái)唱 一唱,找一找,究竟哪發(fā)生了變化?-下面這句旋律音符變多了。師:如果把上面這一句旋律比作枝干的話,那么下面這句旋律當(dāng)中,多的那些音符就相當(dāng)于在相同的枝干上,開出了小花。誰(shuí)能找出下面這句旋律當(dāng)中,“小花”開在哪?師:這種添加音符的手法,在我國(guó)的民間音樂藝術(shù)當(dāng)中,叫作“加花變奏”。節(jié)拍速度旋律畫面4/4中速加花變奏牧童遠(yuǎn)去師:運(yùn)用“加花變奏”后,這部分音樂效果就變的更生動(dòng)豐富了。下面就讓我們 再次聆聽這部分音樂,感受一下“加花變奏”的效果吧。(播放第三樂段)(4)劃分樂曲師:音樂帶給我們的享受,實(shí)在是太美了。整首樂曲我們已經(jīng)欣賞完了,現(xiàn)在你會(huì)把這首樂曲分為幾個(gè)樂段呢?請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽這首樂曲,當(dāng)你聽到一個(gè)樂段時(shí),就用手勢(shì)比出相應(yīng)的數(shù)字。(教師可以做律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分段)師:我看見大部分同學(xué)都已經(jīng)劃分出了樂段,這首樂曲可以分為?我們一起回答 這個(gè)問題。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)劃分的?師:他是根據(jù)速度上的變化來(lái)劃分的,除了速度,我們還可以根據(jù)什么來(lái)劃分?師:其實(shí)對(duì)于這首樂曲,我們可以根據(jù)節(jié)拍、速度、旋律、情緒以及聆聽音樂給 你帶來(lái)的畫面感的變化,來(lái)劃分樂段。(5)曲式結(jié)構(gòu)師:在曲式結(jié)構(gòu)當(dāng)中,如果我們把第一樂段稱為:A,那么第二樂段呢?-生:B。師:因?yàn)榈诙范魏偷谝粯范蔚年P(guān)系是對(duì)比的關(guān)系。師:那么第三樂段呢?師:第三樂段是第一樂段的再現(xiàn),所以稱為A。但是由于在旋律上運(yùn)用了“加花 變奏”,這個(gè)A實(shí)際上屬于變奏再現(xiàn),所以第三樂段我們應(yīng)該稱為A。師:在曲式結(jié)構(gòu)當(dāng)中,這種ABA,稱為單三部曲式。3.拓展(1)了解作者師:這么動(dòng)聽的樂曲,是誰(shuí)創(chuàng)作的呢?師:它的作者,就是我國(guó)著名的作曲家,音樂教育家賀綠汀老師。師:如果你是賀綠汀老師,你會(huì)給這首樂曲起一個(gè)怎樣的名字?師:同學(xué)們的答案都很精彩。我們一起來(lái)看看賀綠汀老師是怎樣給這首樂曲起名 字的吧。師:在1934年,賀綠汀老師創(chuàng)作了這首鋼琴獨(dú)奏曲,當(dāng)時(shí)根據(jù)“牧童歸去橫牛 背,短笛無(wú)腔信口吹”的古詩(shī)意境,決定把它取名叫做牧童短笛。(2)介紹鋼琴師:今天老師是立式鋼琴來(lái)演奏的這首牧童短笛,鋼琴還有一種就是屏幕上面展示的是三角鋼琴。鋼琴屬于西洋古典音樂中的鍵盤樂器,由52個(gè)白鍵和36個(gè)黑鍵,一共88個(gè)鍵盤組成。在我們今天學(xué)習(xí)的牧童短笛中,鋼琴既模仿了笛子的聲音,又描繪出牧童放牧、嬉戲、遠(yuǎn)去三個(gè)不同的畫面。所以鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富,被人譽(yù)為“樂器之王”的美稱。(3)彈性時(shí)間師:80多年來(lái)這首牧童短笛受到眾多音樂家的喜歡,它也被改編為不同的演奏形式,接下來(lái)我們就來(lái)欣賞由上海交響樂團(tuán)演奏的管弦樂版的牧童短笛。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心去聆聽,一同去感受音樂帶給我們美好畫面。師:一曲動(dòng)聽的牧童短笛,仿佛把我們帶回到了賀綠汀爺爺?shù)暮⑼瘯r(shí)代,音樂是聽覺的藝術(shù),一個(gè)人欣賞,心中有一個(gè)牧童,一百個(gè)人欣賞就有一百個(gè)不同的牧童。4.小結(jié)師:通過(guò)今天的這節(jié)音樂課,我們欣賞了這首牧童短笛,現(xiàn)在林老師考考大 家,你們都學(xué)到了什么?師:牧童短笛的作者是誰(shuí)?-賀綠汀(路同音)牧童短笛最早是由什么樂器演奏的?-鋼琴你們還記得牧童短笛的曲式結(jié)構(gòu)是什么?-ABA的單三部曲式結(jié) 構(gòu)。師:最后請(qǐng)大家?guī)е鏁车男那?,就像樂曲中快樂的小牧童一樣,唱著牧童短笛悠揚(yáng)的旋律,有秩序的走出教室,去尋找自己心中那有趣的童年生活吧。童年生活吧。三、教學(xué)反思: 本節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢自如,教師教態(tài)自然大方,教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣。不足之處,教師自己做的律動(dòng)偏少,語(yǔ)言如果能更夸張,做到抑揚(yáng)頓挫就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且在欣賞中,應(yīng)該多讓學(xué)生去感知理解,不用過(guò)多的硬性要求學(xué)生接受教師事先安排好的答案。

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