2021-2022年三年級科學(xué)上冊 尋找有生命的物體 3 第一課時教案 蘇教版

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1、2021-2022年三年級科學(xué)上冊 尋找有生命的物體 3 第一課時教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第二單元 教學(xué)內(nèi)容 尋找有生命的物體 第 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀： 1. 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。 2.珍愛動植物的生命，不傷害它們。 3.能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。 科學(xué)探究： 1.知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。 2.能針對問題，通過觀察.實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用

2、文字.圖表等方式來呈現(xiàn)。 3.能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較.分類。 科學(xué)知識： 1.能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。 2.了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 3.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 4 .能簡單概括植物的共同特征。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解有生命物體的共同特征。 難點(diǎn)：在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：事先找好適合學(xué)生活動的場地，準(zhǔn)備一些學(xué)生調(diào)查研究用的工具；常見的動物植物圖片各兩張。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、 游戲?qū)? 1.談話：今

3、天，我給大家?guī)砹藥孜慌笥眩ń處煶鍪境Ｒ姷乃姆N生物體的圖片，包括兩種動物和兩種植物）找一找，誰是你認(rèn)識的好朋友？為什么說它是你的好朋友？ 2.提問：說一說除了這些物體，你還認(rèn)識哪些和它們一樣的物體？ 3.師：看來小朋友們認(rèn)識的物體可真多，其實(shí)大自然中不僅有物體，而且很多還是有生命的呢？你們想找一找嗎？ 4.引入課題：我們今天就來開始尋找有生命的物體。 二、學(xué)生制定考察方案 1.師：同學(xué)們先想一想，你們想到哪里去尋找，怎么尋找？ 2.學(xué)生分組討論。 3.談話：請各小組匯報設(shè)計的方案，并相互補(bǔ)充或提建議。注意一組在講時其他小朋友要認(rèn)真地聽，有什么建議或補(bǔ)充的及時提出來

4、。 4.學(xué)生交流討論的方案。 5.師提問：我們在觀察時需要準(zhǔn)備哪些工具？除了這些必要的準(zhǔn)備，在觀察時還要注意些什么呢？ （教師主要引導(dǎo)學(xué)生討論，包括主要有注意安全，小心受傷；要愛護(hù)各種物體，保護(hù)大自然；要認(rèn)真觀察并把觀察的記錄下來。） 三、學(xué)生分小組實(shí)地考察，記錄，整理。 1.師：校園里究竟有哪些是有生命的物體呢？下面我們就一起到校園里去尋找有生命的物體。 2.師生活動：到校園里去尋找有生命的物體。 四、整理資料 談話：我們把剛才找到的許多有生命的物體，用自己喜歡的方法把它們記錄下來，不知道名稱的可描述其特征或用圖畫示意。 “找朋友”是兒童經(jīng)常開展的游戲活動，以游戲?qū)?/p>

5、入，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生一開始就自主地卷入科學(xué)學(xué)習(xí)之中。然后，老師有意識地提出了一個問題“認(rèn)識哪些和它們一樣的物體”，實(shí)質(zhì)就是檢閱學(xué)生對“生命”初步的理解能力，這樣從生活出發(fā)，從學(xué)生已有認(rèn)識水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是實(shí)施有效學(xué)習(xí)的根本保證。 方案設(shè)計在科學(xué)探究中占據(jù)著核心地位。本課時首先要形成一個完善的方案，并根據(jù)設(shè)計的方案進(jìn)行探究。這對于學(xué)生今后自行開展科學(xué)探究提供了保證。 科學(xué)課提倡以學(xué)生的親身感受為基礎(chǔ)，以探究為核心，要讓學(xué)生獲得關(guān)于生物的親身體驗(yàn)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察周圍的花草樹木，去傾聽鳥.蟲的鳴叫，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找的過程，使他們感到親自調(diào)查而獲得信息的樂趣

6、。 整理資料是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的一個重要過程，教師要加以指導(dǎo)。記錄全生物的名稱.發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種方法記錄。 附送： 2021-2022年三年級科學(xué)上冊 尋找有生命的物體 3 第二課時教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第二單元 教學(xué)內(nèi)容 尋找有生命的物體 第 2課時 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀： 1.體會到生命世界的豐富多彩。 2.意識到要珍愛生命。 3.愿意合作與交流。 科學(xué)探究： 1.能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。 2.能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 3.能夠運(yùn)用語言.文字.圖表交流觀察結(jié)果。 科學(xué)知識： 1.知道自然界中的物體分為有生命的

7、和沒有生命的兩大類。 2.知道有生命的物體具有的基本特征。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解有生命物體的共同特征。 難點(diǎn)：在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：事先找好適合學(xué)生活動的場地，準(zhǔn)備一些學(xué)生調(diào)查研究用的工具；常見的動物植物圖片各兩張。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課； 1.談話：同學(xué)們，上一堂課我們走出教室，到校園中去尋找了有生命的物體，你們找到了哪些有生命的物體？ 2.學(xué)生匯報，教師將學(xué)生匯報的情況記錄在黑板上并及時引導(dǎo)。 二、引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識有生命物體的共同特征 1.談話：同學(xué)們真的很棒，發(fā)現(xiàn)了這么多，

8、但是，你們怎么就說他們都是有生命的呢？有什么理由呢？ 2.學(xué)生分組討論，做好記錄。 3.談話：都想到了些什么理由呢？我們來說一說。 4.小組匯報.交流，適時評析.反問。 （師生共同歸納到生命物體具有的幾點(diǎn)特征：能夠生長.能夠繁殖后代.都要吃東西.都需要呼吸等） 三、小結(jié)全課 1.談話：通過討論，大家認(rèn)為有生命的物體有一些共同之處，因?yàn)橛羞@些共同的特征，有這些共同的需要，我們說他們是有生命的。你又知道哪些是沒有生命的物體呢？ 2.學(xué)生回答，列舉.判斷：它們是有生命的物體嗎？ 說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；山澗中的流水；機(jī)

9、器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鮮花 3.談話：我們把有生命的物體稱為生物，通常把生物分為植物和動物，把沒有生命的物體稱為非生物。 四、課內(nèi)拓展 1.談話：有生命的物體賦予非生命的物體以生命力，讓我們的世界充滿生機(jī)，下面，我們一起來欣賞生命世界的美景。 （配樂朗誦“我眼里的生命世界”——當(dāng)我走進(jìn)樹林，眼前一片生機(jī)盎然……） 2.談話：同學(xué)們，這是一首未寫完的詩，請你們發(fā)揮想象力，模仿上面的詩句繼續(xù)往下寫。 3.學(xué)生寫小詩，師巡視。 4.展示、朗讀小詩。 5.課堂結(jié)束：多美的詩啊，多美的畫面啊……這就是我們眼里的生命世界。 學(xué)生的獲取是豐富的，讓學(xué)生充分地講，

10、在匯報中培養(yǎng)學(xué)生之間的互動，體驗(yàn)到勞動收獲的喜悅。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)是把內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，把認(rèn)識進(jìn)行延伸，這對于學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣會有好處。 探究是在問題的驅(qū)動下走向深入的，適時的拋出問題，能讓學(xué)生不斷地增添動力，增強(qiáng)探究的欲望。這個問題是本節(jié)課的核心問題，反映在教學(xué)設(shè)計中雖然不多，但是教師在實(shí)際操作中卻要準(zhǔn)備好更多的安排，在小組匯報結(jié)束，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑反問，能刺激學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，澄清認(rèn)識。 創(chuàng)設(shè)良好的意境，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，在美妙的生命世界里，自由遨游，拓展思維的深度和廣度，從而讓學(xué)生感受到生命世界的美妙，產(chǎn)生對生命物體的親近感，激發(fā)出熱愛生命的真實(shí)情感，體現(xiàn)出科學(xué)和人文的結(jié)合，使本課的教學(xué)得到升華。另外，學(xué)生續(xù)寫小詩的過程其實(shí)也是學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮的過程，師學(xué)生的情感.態(tài)度.價值觀得以體現(xiàn)的過程。