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1、2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 2 生命，生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制
課題
備課人
案序
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo)
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。
難點(diǎn)：概括三個(gè)事例，并理解從中引發(fā)的對(duì)生命的三點(diǎn)思考
學(xué)習(xí)內(nèi)容及教師導(dǎo)學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
一.導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)講述5.12汶川地震中埋藏?cái)?shù)天的幸存者的故事，引發(fā)對(duì)生命的思考，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞
騷擾 茁壯 庸碌 小憩 糟蹋 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、解釋
憩 擎天撼地 肅然起敬
三、課文研討
1、了解背景，
2、整體感知。
（1）、看注釋①，了解作者的身世。
（2）、速讀，整體把握課文內(nèi)容，思考：課文圍繞“生命”寫了幾件事？試概括。
（3）、齊讀最后三段，思考：從中可以看出作者由三個(gè)事例引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考？
2、朗讀課文，分組討論。思考：
（1）、“我”為何忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾？
（2）、小瓜苗僅活了幾天，說得上是“擎天撼地”的生命力嗎？
（3）、三個(gè)事例為何這樣安排？為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？
（4）、三個(gè)事例蘊(yùn)涵的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
四、品味語言，欣賞積累
1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)
3、”能否換成“跳動(dòng)”，為什么？
2、第二段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思？
3、“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！弊髡邽楹蚊C然起敬？
五、拓展遷移
1、圍繞文章對(duì)生命的三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。
2、通過對(duì)課文的理解，你向?qū)δ切┎徽湎娜苏f些什么？
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
1、背誦課文最后三段。
2、比較本文與美國(guó)作家克倫·沃森的《生命 生命》的異同，你更喜歡哪一篇？
反思重 建
教研組長(zhǎng)審核與評(píng)價(jià)：
2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 2 生命生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制
