2021-2022年三年級科學上冊 科學在我們身邊教案5 青島版

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1、2021-2022年三年級科學上冊 科學在我們身邊教案5 青島版 一、教材分析: 科學技術的飛速發(fā)展與小學生的日常生活沒有太直接的關系，為了讓學生建立起關注科學的態(tài)度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度編排的探究內容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現象，感受科技的進步；強化“我也能做科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學。 二、學情分析： 科學就在我們身邊，但大部分卻與學生的日常生活關系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠做科學”

2、的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發(fā)他們學科學的興趣。 三、教學目標： 1.能力目標：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研.究問題、解答問題； 2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物。 3.情感目標：學會觀察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。 四、教學重點及難點： 經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。 五、教學準備： 教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球 學生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）

3、 六、教學過程 ： （一）游戲導課，激發(fā)興趣 1. 教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。） 2. 講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F在請兩位同學每人拿起一個漏斗，力氣大的同學將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口；力氣小的同學將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看誰能把乒乓球球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？ 3. 學生猜測： 4. 驗證猜測： 5. 自由探索：教師引導學生分析

4、現象，提出問題，猜測原因。 6. 教師小結：這個小游戲包含著科學道理，在我們的身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學開始。 （板書科學） [設計意圖：通過此環(huán)節(jié)能調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索科學的積極性，讓學生感受到自主學習的快樂。] （二）實驗探究，深入體驗 活動一：“能否站起來”實驗 1. 熱身活動：聽老師的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。 2. 講解實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？ 3. 學生猜測并說出理由。 4. 分組實驗

5、，教師巡視指導 。 5. 交流. 分析實驗結果 6. 教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現哪些問題。 [設計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學道理，這就讓學生不由自主地去探索，去研究，也激起了學生下一環(huán)節(jié)的學習積極性。] 活動二：“吹蠟燭”實驗 1. 教師提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？ 2. 學生猜想：請同學們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？ 3.

6、 分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點：(課件展示) (1)瓶子. 木塊. 和漏斗與蠟燭的距離必須相等； (2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上； (3)這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。 (4)用火柴時，要注意安全。 并要填好實驗記錄(課件展示實驗記錄) 實驗材料 瓶子 漏斗 木塊 書本 能否吹滅蠟燭 理由 小組合作進行實驗，教師巡回指導。 3. 匯報交流： 4. 學生討論：（1）為什么隔著漏斗. 瓶子能吹滅蠟燭

7、？（2）為什么隔著木塊. 書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。） [設計意圖：此環(huán)節(jié) 進一步讓學生體會什么是科學，進一步讓學生了解探究的快樂。] 活動三：“吸飲料”實驗 1. 教師導入：我們在生活中喝飲料. 喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。 2. 提出實驗要求：請同學把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。 3. 學生猜想：猜想的結果讓學生通過實驗來驗證。 4. 學生實驗，教師巡回指導。 5. 交

8、流匯報：在實驗過程中你們有什么發(fā)現？為什么？引導學生說出實驗中的發(fā)現，并猜猜其中的原因。 6. 教師小結：同學們，剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。科學家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車. 飛機. 輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。 [設計意圖：通過學生喝飲料的經驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調動了學生的探索欲望，從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的學習做好了鋪墊。] （三）聯系生活，感悟科學 1

9、. 尋找生活中的科學 （1）教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？ （2）學生交流：舉出身邊的有科學的例子 。 （3）教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現。 2. 交流資料，感悟科學 （1）教師談話：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。 （2）學生交流資料： （3）教師總結：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片. 無土栽培. 克隆羊多利. 磁懸浮列車. 海上石油開采. 風力發(fā)電等）讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離

10、不開科學。 [設計意圖：科學來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學生從生活中發(fā)現科學，為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學”的道理。] （四）課外拓展，繼續(xù)探索 一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！ 附送： 2021-2022年三年級科學上冊 科學是…… 3教案 蘇教版 教學章節(jié) 第一單元 教學內容 科學是…… 第 1 課時 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 1.對科學課的學習產生興趣。 2.想知道，愛

11、提問。 科學探究： 1.在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現，提出問題。 2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。 科學知識： 1.知道科學是什么。 2.知道生活中處處有科學。 教學重點 教學難點 1. 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 .理解科學是什么。 3. 能選擇適合自己探究的問題。 課前準備 一張對折的紙條.鉛筆.彩色筆等材料。 教學過程 設計意圖 一、導入新課 談話：今天，我們來上一節(jié)“科學”課。你知道“科學”是什么嗎？（板書課題：科學） “科學”這個概念意義深刻，遠非

12、三年級學生能夠理解，本課將“科學是什么”定義在讓學生獲得對科學的一種理解層面上。 二、了解科學是什么 1．師問：當你聽到“科學”這兩個字的時候，你想到了什么？（學生根據已有的經驗發(fā)表自己的看法，也可以翻開教科書開闊一下視野） 2．師問：只有科學家那里才有科學嗎？你是否有過類似的經歷？（提示學生看教科書上的圖）想一想，你為什么會做這些事情？ 3．師：好奇心讓我們想弄懂許多事情，想知道為什么會是這樣.那樣的。我們的這些經歷其實和科學家的工作十分相似。 4．（1）閱讀故事：學生自學琴納和牛痘的故事。 （2）學習匯報：琴納發(fā)現牛痘疫苗的過程經歷了哪些階段？ （3）提出問題：“為什么擠奶的

13、女工不得天花？” （4）尋找問題可能的原因：到奶牛場考察，發(fā)現牛和女工都得過牛痘。進一步提出問題：“是不是患過牛痘就不再患天花？” （5）做試驗證明：給一位8歲的小男孩接種牛痘，又種天花，小男孩安危無恙。擴大實驗范圍，接種全村xx多村民，結果無一人再患天花。 （6）試驗成功：直到今天，琴納的發(fā)現仍然在保護著我們的健康。 由自身的經歷再到科學家的經歷，初步了解科學是什么，了解科學探究的過程與方法，拉近了科學與學生的距離，讓學生感覺科學其實并不神秘，意識到可以像科學家一樣想問題.做事情。 三、活動，理解科學是什么 1．師：我們來做一個有趣的活動。 2．講解“動起來小人”的制作

14、方法。（學生制作） 講解如何“玩”。 在學生“玩”之前提出要求：仔細觀察，看看有什么發(fā)現。 3．交流“玩”后的發(fā)現。（小人動起來了） 4．原理解釋：1824年，英國醫(yī)生羅吉特通過類似的實驗研究，發(fā)現人眼具有“暫時記憶能力”。電影就是根據這一發(fā)現的原理制作的。 四、總結，課外延伸 通過這一課的學習，你能說說科學是什么嗎？ 收集你最喜歡的科學家的資料，向大家介紹他有什么成果，他是如何開展研究的。 “讓小人動起來”是一個有趣的活動，目的是借助這個活動激發(fā)學生學習科學的興趣，使其意識到好奇心在科學研究中非常重要，“一個小發(fā)現可以成就大科學家”。 收集科學家研究活動資料的活動，目的是從眾多的科學家的研究中找出共同地方，即：提出問題.收集證據.分析與解釋.交流與質疑.結論與拓展等。通過這些科學家的經歷，引導學生對“科學是什么”說出自己的理解。