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1、2022年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 5.8 求積的近似值教案 蘇教版
基本信息
名稱
積的近似值
課時(shí)
1課時(shí)
所屬教材目錄
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第12-13頁(yè)
教材分析
《積的近似值》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)西師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課時(shí)的內(nèi)容,取小數(shù)乘法積的近似值是在前面取小數(shù)的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所用的方法同取小數(shù)的近似值一樣,不同的是小數(shù)乘法要在計(jì)算完后對(duì)乘積用“四舍五入”法保留一定的數(shù)位。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握
2、一些數(shù)學(xué)規(guī)律?!胺e的近似值”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中,我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,引導(dǎo)學(xué)生從取小數(shù)的近似值過(guò)渡到取小數(shù)積的近似值,這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩,合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了技能。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
理解積的近似值,掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
用“四舍五入法”保留積的近似值。
難點(diǎn)
正確
3、運(yùn)用“四舍五入法”取值。
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明
??基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特,才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn),聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際,使抽象的內(nèi)容直觀化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題,放手讓他們自主探究,幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法定為自主探究,合作交流及練習(xí)法。?
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境。
4、
1.老師出示獼猴桃的圖片,交流對(duì)獼猴桃的了解。
師:同學(xué)們,看老師拿的這種水果,知道它的名字嗎?
生:獼猴桃。
師:對(duì)!這種水果叫獼猴桃,主要產(chǎn)地在我國(guó)的南方,所以,平時(shí)我們見(jiàn)的少一些。哪位同學(xué)吃過(guò)獼猴桃或了解一些關(guān)于獼猴桃的知識(shí),給大家介紹一下。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
●我吃過(guò)獼猴桃。熟的口感也特別好,不太熟的有點(diǎn)酸。
●獼猴桃含有豐富的維生素C,被人們稱之為“水果之王”。
……
2.介紹獼猴桃的含糖量,讓學(xué)生理解“每千克獼猴桃含糖0.08千克~0.14千克”的實(shí)際意義。
二、解決問(wèn)題。
1.最低含糖量問(wèn)題。
(1)提出“0.6千克獼猴桃至少含糖多少千克”的問(wèn)題,師
5、生列出乘法算式,讓學(xué)生估計(jì)0.08×0.6的積是幾位數(shù)。
(2)提出“用豎式計(jì)算的要求”,鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試。
(3)交流計(jì)算的方法。學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),重點(diǎn)討論怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置,使學(xué)生明白0.08×0.6的積是三位小數(shù),而8×6的積只有兩位,所以要在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0占位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,整數(shù)部分寫(xiě)0。
(4)教師說(shuō)明保留近似值的意義,提出:0.048要保留兩位小數(shù)怎么辦?結(jié)果是多少?在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí),教師介紹“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí),也可以根據(jù)需要用‘四舍五入法’求積的近似值”。最后,求出0.08×0.6積的近似值。
2.最高含糖量問(wèn)題。
(1)提出問(wèn)題
6、(2),師生列出算式。鼓勵(lì)學(xué)生先估計(jì)積是幾位小數(shù),再用豎式計(jì)算。
(2)交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果,教師進(jìn)行對(duì)話,重點(diǎn)討論怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置。
(3)提出“0.084保留兩位小數(shù)怎么辦”的問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師寫(xiě)出算式:0.14×0.6≈0.08(千克)
三、嘗試練習(xí)。
出示教材中的“試一試”,讓學(xué)生獨(dú)立試做,交流時(shí),說(shuō)一說(shuō)是怎樣保留近似數(shù)的。
四、課堂練習(xí)。
1.“練一練”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成并把求出的近似值填在書(shū)上表中。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣求積的近似值的。
2.“練一練” 的第2題,先引導(dǎo)學(xué)生弄明白題目的要求,再自己完成。交流時(shí),說(shuō)一說(shuō)自己
7、確定保留幾位小數(shù)時(shí)的想法。不同小數(shù)位數(shù)的綜合練習(xí)。鞏固用“四舍五入法”保留積的近似值的方法。
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)這種水果了解的還不少。獼猴桃是各種水果中營(yíng)養(yǎng)成份最豐富、最全面的水果,它的含糖量也很高,你們知道嗎,每千克獼猴桃含糖在0.08千克到0.14千克之間。
教師板書(shū):獼猴桃每千克含糖:0.08千克~0.14千克
師:誰(shuí)知道這句話是什么意思?
生:每千克獼猴桃最少含糖0.08千克,最多含糖0.14千克。
師:一位阿姨買了0.6千克獼猴桃,要算0.6千克獼猴桃最少含糖多少千克?怎樣列式?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。
0.08×0.6
師:先估計(jì)一下,0.08×0.6的積有幾位小數(shù)?
8、
生:三位。
師:你們能用豎式算出結(jié)果嗎?試一試!
學(xué)生自主試做,教師巡視,了解學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題,做到心中有數(shù)。
師:誰(shuí)愿意把你的豎式計(jì)算過(guò)程介紹給大家?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
師:0.08×0.6的積是三位小數(shù),而8×6積只有兩位,怎么辦?
生:在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0占位,在0的左邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,整數(shù)部分寫(xiě)0。
教師邊重復(fù)學(xué)生的話,邊完成板書(shū):
師:在人們平時(shí)研究水果的含糖量時(shí),一般都是保留兩位小數(shù)。0.048要保留兩位小數(shù),應(yīng)該怎么辦?結(jié)果是多少?
學(xué)生可能會(huì)有以下說(shuō)法:
●去掉8向前一位進(jìn)一,結(jié)果是0.05。
●得數(shù)保留兩位小數(shù),要看小數(shù)
9、點(diǎn)后第3位,千分位上的8比5大,向百分位進(jìn)1,結(jié)果是0.05。
……
師:不錯(cuò),這些方法都對(duì),你們?cè)趺磿?huì)想到這樣的方法呢?
生:以前用“四舍五入法”取近似值都是這樣的。
學(xué)生如果有其他說(shuō)法,只要有道理,就給予肯定。
師:說(shuō)得很好。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí),也可以根據(jù)需要用“四舍五入法”求出積的近似值。用什么符號(hào)表示0.08×0.6積的近似數(shù)是0.05呢?
生:約等號(hào)。
教師肯定并板書(shū):
0.08×0.6≈0.05(千克)
師:通過(guò)計(jì)算,我們知道0.6千克獼猴桃至少含糖約0.05千克,那么0.6千克獼猴桃最多含糖多少千克呢?怎么列式?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
0.14×0.6
師:
10、先估計(jì)一下積是幾位小數(shù),再試著用豎式算一算。
要給學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的時(shí)間。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的,怎樣想的?
學(xué)生介紹,教師及時(shí)對(duì)話。如:
師:先來(lái)說(shuō)一說(shuō)0.14×0.6計(jì)算的結(jié)果是幾位數(shù)。
生:是三位數(shù)。
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。
生:先計(jì)算14×6等于84.
師:0.14×0.6的積有三位小數(shù),14×6的積是84,怎么辦?
生:在8的前面補(bǔ)一個(gè)0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,整數(shù)部分寫(xiě)0。0.14×0.6計(jì)算的結(jié)果是0.084。
師:0.084保留兩位小數(shù)怎樣做呢?
生:按照“四舍五入法”,0.084保留兩位小數(shù),要看小數(shù)部分第三位,第三位上的4比5小,舍
11、去。所以,0.084保留兩位小數(shù)是0.08。
學(xué)生如果有其他說(shuō)法,只要意思對(duì),就給予肯定。然后板書(shū):
0.14×0.6≈0.08(千克)。
師:剛才我們一起解決了獼猴桃的含糖量問(wèn)題,而且學(xué)會(huì)了用“四舍五入法”求積的近似值?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看“試一試”的題目,自己讀題,并計(jì)算。得數(shù)保留整數(shù)。
學(xué)生做完后,交流計(jì)算的結(jié)果。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下計(jì)算的結(jié)果?保留整數(shù)后的近似數(shù)是多少?
生:列式是“645×0.62”,用豎式計(jì)算結(jié)果是399.9米,保留整數(shù),要看小數(shù)點(diǎn)后面第一位,9比5大,要向整數(shù)部分個(gè)位進(jìn)一,個(gè)位上9加1等于10,要向十位進(jìn)一,十位上9加1等于10,再向百位進(jìn)一。所以,39
12、9.9保留整數(shù)是400。
師:請(qǐng)同學(xué)們看“練一練”第1題,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這道題的要求?
生:算出每道題的積,把積分別保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù),填在對(duì)應(yīng)的表格中。
師:很好,請(qǐng)同學(xué)們按要求把求出的近似值填在書(shū)上表中。
學(xué)生試算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
交流時(shí),要關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)0.07×2.8保留兩位小數(shù)是怎樣想的。
使學(xué)生理解:所需保留小數(shù)末尾的0起占位作用,它表示精確的程度,不能去掉。
師:求積的近似數(shù),在我們的生活中經(jīng)常用到,請(qǐng)看練一練第2題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?
學(xué)生回答題中的信息和問(wèn)題。
師:我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)人們對(duì)外交流日益
13、增多,常常需要用人民幣和外幣兌換。張阿姨送給紅紅的文具盒折合人民幣多少元呢?請(qǐng)同學(xué)們自己算一算,再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),確定保留幾位小數(shù),學(xué)生自己計(jì)算。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的結(jié)果?是怎樣想的?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出不同的答案,讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么想的。只要合理就肯定。如:
●保留兩位小數(shù)的。因?yàn)槿嗣駧旁韵轮挥薪呛头?,沒(méi)有比分更小的貨幣了,所以以元作單位算到小數(shù)點(diǎn)后的第三位,保留兩位小數(shù)就可以了。
●保留一位小數(shù)的?,F(xiàn)在分幣基本上都不用了,所以我認(rèn)為應(yīng)保留到角,也就是保留一位小數(shù)。
……
布置作業(yè)
1分鐘
“練一練”的第3、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積的近似值
用“四舍五入法”保留積的
14、近似值
“四舍”:小于或等于4的,舍去。
“五入”:大于或等于5的,向高一位數(shù)進(jìn)一。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生,雖然這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單,但比較枯燥,我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,自然引出“四舍五入”。在接下來(lái)的教學(xué)中,我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間,多注意讓學(xué)生互相交流,多讓學(xué)生想想“為什么”,說(shuō)說(shuō)“為什么”,培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意了習(xí)題的形式多樣,難以適當(dāng),既鞏固了本課所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的教育理念。