2021-2022年三年級科學上冊 植物的身體教案 人教新課標版

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1、2021-2022年三年級科學上冊 植物的身體教案 人教新課標版 教學目標： 1.能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學會利用簡單的工具進行定量觀察；親歷科學觀察的一般過程，培養(yǎng)學生的觀察能力。 2.意識到人與自然應(yīng)和諧相處，注意保護植物，懂得珍愛生命，產(chǎn)生熱愛大自然的情感；體會到與人合作的愉快和科學觀察的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。 3.能指認植物的六大器官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學會記觀察記錄。 教學建議： 活動準備 活動前，教師要盡最大可能地調(diào)動學生到野外實地觀察的積極性，組織學生做好廣

2、泛交流，確定好探究的主要方向，做好活動前的準備工作。由于野外觀察用時長，所以建議教師讓學生做好充分的準備，提早對學生進行野外觀察安全常識的教育，并事先選好野外觀察地點，確保本次探究活動落到實處。 由于本次活動是“植物的生活”單元的起始課，所以活動前要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，喚起學生對植物世界進行長期探究的愿望，做好探究前的心理準備。同時，教師也要為自己做好活動前的充分的思想準備和觀察用具的準備，力爭和學生一起投入到這次觀察活動中去，以自己的實際行動影響學生，使學生產(chǎn)生探究植物世界的濃厚興趣，并在活動過程中隨時注意到學生的安全。 為確保學生對植物世界產(chǎn)生濃厚的探究興趣，課前教師可組織學生

3、在教室里建立植物角，并派專人予以管理，定期給植物澆水、施肥。 活動過程 包括三個活動： 活動一： 教學時，教師可以首先提出“植物的身體分哪些部分？”這一問題，組織學生進行交流，但交流的重點不要放在獲得正確而又完整的答案上。通過交流，學生對“植物的身體分哪些部分？”有了一個比較完整的認識，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行深入思考“我們怎樣研究它們？”，以激發(fā)學生的研究興趣，有利于開展探究活動。 觀察可以說是學生認識周圍事物常用的方法，但對科學的觀察方法，應(yīng)該說學生還沒有一個完整的認識，所以教師要借助“我們怎樣研究它們”這一問題，組織學生討論，讓學生通過合作、交流，將零散的觀察經(jīng)驗整合在一起，獲得相

4、對完整的認識。教材呈現(xiàn)的觀察方法僅是一種提示，教學時，教師大可不必拘泥于此，要給學生充分發(fā)表自己意見的機會。從觀察目的的確定，到觀察方法和觀察工具的選擇，再到如何記錄觀察記錄以及觀察時的注意事項，都要引導(dǎo)學生進行充分地討論，使學生對科學觀察有一個相對全面的認識。特別是利用測量工具對事物進行定量觀察，是學生所不熟悉的，更要引導(dǎo)學生學會使用這一方法，使學生能夠順利地開展觀察活動。總之，這一活動一定要組織成真正的探究活動，不可蜻蜓點水，草草了事。 在野外觀察前，教師還要組織學生根據(jù)自己的觀察興趣，自由組成觀察小組，教師也可和學生共同組成觀察小組。每個觀察小組要事先做好分工，并依據(jù)不同分工，攜帶好相

5、應(yīng)的觀察用具，以便野外觀察時使用。同時要教育學生在野外觀察時注意保護好植物，懂得要珍愛生命。 活動二： 野外觀察是本次活動的重點，教師要盡最大可能創(chuàng)造條件，給學生一次親近大自然的機會，親身經(jīng)歷一次野外觀察活動。不具備條件的城區(qū)學校，也要積極創(chuàng)造條件組織學生對校園內(nèi)或?qū)W校附近的植物進行觀察，還可以號召學生和家長組成觀察小組，利用休息日，由家長帶領(lǐng)，進行有目的的野外觀察活動。切不可教師包辦，代替學生的觀察活動，也不要將有限的植物搬入教室，讓學生進行一次室內(nèi)觀察活動。 在野外觀察前，教師要慎重選擇好觀察地點，保證不同觀察目的的學生找到合適的觀察目標。由于野外觀察學生比較分散，活動組織難度比較

6、大，所以事先要分好觀察小組，并發(fā)揮好小組長的作用，保證順利完成觀察任務(wù)。在具體的野外觀察過程中，當學生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師要充分尊重學生的選擇，學生有臨時改變原定觀察方向和觀察順序的權(quán)力，只要學生進行富有成效的觀察活動，就達到了這次觀察的目的。在學生觀察過程中，教師要適時的給予有困難的小組以幫助，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察。為保證下一活動的順利進行，教師要督促每個小組做好分工，記好觀察記錄。在觀察過程中，還要注意培養(yǎng)學生合作意識，讓學生在觀察過程中體會到人與自然要和諧相處，能自覺保護植物。切忌有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；更要防止觀察目的不明確

7、，活動沒有實效。 活動三： 野外觀察活動結(jié)束后，教師要組織學生安全回到班級，及時進行匯報交流。 在交流時，教師要注意引導(dǎo)學生借助觀察記錄匯報自己小組的收獲，要給每個小組創(chuàng)造匯報交流的機會，對學生在觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認可，保護學生的探究欲望。鼓勵學生匯報自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過程以及這次活動的感受，甚至反思自己小組分工合作的情況以及今后野外觀察時應(yīng)注意的問題。 最后，在充分匯報交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。 自由活動 教師可按照教科書的活動指向組織學生開展“動手做一做”的活動，但具體的活動內(nèi)容要由學生自己選擇；

8、還可以完全放開由學生自己選擇喜歡的內(nèi)容和方式進行活動。如果因本次活動任務(wù)比較重，自由活動不能安排在課上進行，也可由學生依據(jù)自己的興趣選擇合適的時間完成。 自我評價中設(shè)計的四項評價內(nèi)容，可以結(jié)合課堂實際，引導(dǎo)學生進行自我評價，使學生對自己的表現(xiàn)有一個客觀的認識。在實際操作中，可以采用自評、互評、集中評等多種方式進行評價，也可將自我評價安排在活動過程中進行，體現(xiàn)評價活動的過程性。 拓展活動 活動時教師要放手讓學生依據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的一種植物進行長期觀察，可以選擇盆栽植物放在家中進行觀察，也可以對教室里植物角中的植物進行長期觀察，還可以選擇校園里的一株植物進行觀察，重點記錄下它身體各

9、部分的變化情況，養(yǎng)成對自然事物進行中、長期觀察的習慣。 附送： 2021-2022年三年級科學上冊 比較柔軟性教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 過程與方法： 1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教

10、學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學準備】 學生（每小組）： 1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測量彎曲度的“T字”尺一把。 4.50克鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【教學過程】 一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學生上來演

11、示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學生材料不要弄斷） 3.學生匯報比較結(jié)果，當各組意見分歧時，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

12、 5.學生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： （1）把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。 （2）分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 6.學生分組實驗后匯報實驗情況。 三、認識塑料 1.我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2.出示“可回收標志”，認識可回收標志。 3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么？