2021-2022年五年級科學上冊 七色光 3教案 蘇教版

2021-2022年五年級科學上冊 七色光 3教案 蘇教版學校：新橋實驗小學班級： 五年級人數(shù)：日期：月 日學科：科學課題：七色光教時：1執(zhí)教：姜美玲1、 教學目標：1、知道日光是由七種色光全成的；2、會做日光的色散與合成的實驗了解陽光的色散現(xiàn)象；3、感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。2、 教學目標設計依據(jù)：（1）內容分析：教材安排了兩部分內容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽光和混合色光)；第二部分是濾光實驗。探究日光的色散現(xiàn)象，先由學生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因，引導學生制造彩虹光影分解色光，再通過陀螺的旋轉做色散的逆實驗混合色光，分析其中的光學原理。時間許可的話，課堂上可以讓學生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結合。濾光實驗是讓學生透過不同顏色的玻璃紙觀察由不同顏色線條構成的圖案：一些線條隱去了，另一些線條則凸顯出圖案，呈現(xiàn)不同樣子。這里只要求學生觀察，不要求學生解釋，這樣有利于激發(fā)學生思考。（2）學生分析：五年級學生在探究時已經能自覺的分工并合作完成討論好方案的實驗研究，在電腦操作方面也已經達到一個比較熟練的地步，所以本課將混合色光的實驗設計成了科學操作實驗和電腦操作實驗的組合，不僅有助于強化科學探究的過程，更有利于學生在有限的時間里獲得更多的科學發(fā)現(xiàn)，提高他們科學研究的興趣和積極性。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入新課二、研究色散三、研究光的合成四、做濾光實驗研究1出示圖像資料：夏秋雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。2談話：有誰知道彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3彩虹是在什么條件下形成的有哪位同學知道嗎？（空氣中充滿小水滴，有陽光）1討論：我們還可以怎樣制造彩虹？2講述人工制造彩虹的幾種方法；3你在研究過程中有什么發(fā)現(xiàn)？告訴老師和同學好嗎？1出示七色陀螺，會玩它嗎？2你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能告訴大家這是怎么回事嗎？3小結：陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種彩色光構成的。4介紹牛頓對光色研究的過程和結果。1問：如果我們分別在罩著紅、藍、綠三種顏色濾光片的手電筒下，白色的紙上會有什么變化呢？你知道這是怎么回事嗎？2小結：物體呈現(xiàn)什么樣的顏色取決于它的反射什么顏色的光。3討論：為什么日光下物體呈南白色呢？4透過不同顏色的玻璃紙看物體，會有什么變化為什么會這樣呢？5小結：彩色濾光片只能透過其呈現(xiàn)顏色的光。如：紅色的濾光片只允許紅色光透過，當它覆蓋在有紅色圖案的白紙上時，只會讓白紙反射的七色光中的紅光透過，使紙看起來是紅色；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來，但因為和紙是一樣的紅色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來就是黑色的，格外清楚。1 小組討論彩虹的形成2 匯報小組的情況1討論并設計實驗（每組選12個進行實驗研究）： 利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤在無風的情況下背對太陽用噴霧器向空中噴水2.匯報各自在實驗研究的發(fā)現(xiàn)。1游戲：玩七色陀螺2學生小組討論在玩七色陀螺發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。3匯報解釋發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。1學生小組進行探究并嘗試解釋是怎么樣回事。2學生討論并解釋日光燈下物體為什么呈現(xiàn)白色。3學生用不同顏色的玻璃紙進行實驗并嘗試解釋其中的道理。通過回憶天空中出現(xiàn)的彩虹，教師提出時由幾種顏色組成的問題。在學生各有猜測的時候，再提出可以自己制作彩虹進行觀察。將問題隱藏在實驗中，讓學生通過實驗逐步探究。通過實驗，學生從中體會到實驗的趣味性和觀賞性。學生通過玩陀螺，做光的混合實驗，對七種光混合形成白光，產生新的探究問題，激發(fā)學生課余時間對科學探究的興趣和愛好。通過一個科學家的故事，讓學生感悟到，堅持真理需要一定的勇氣。同時也意識到科學需要證據(jù)，只有通過嚴謹?shù)目茖W實驗才能使別人信服。濾光實驗中，給學生展示的是一些奇特的現(xiàn)象。用學生目前所掌握得知識并不能完全解釋，所以，只要求學生有深刻的體驗，感受光學世界的無窮奧秘。板書設計： 4、七色光光的分散 紅、橙、黃、綠、青、藍、紫三原色 紅 藍 綠附送：2021-2022年五年級科學上冊 七色光1教學反思 蘇教版本課是蘇教版科學五年級上冊光與色彩單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來解釋光的色散現(xiàn)象是教者要重點考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關系三部分內容組成。光與色彩的關系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內容另做安排。在設計這一課的教學時，我主要考慮以下幾個方面：一是讓學生提有價值的問題，并嘗試自己解決。在日常的教學中我發(fā)現(xiàn)，學生會提許多問題，但提到點子上的問題很少，科學研究本來是一個提出問題和解決問題的過程。學會提問題是科學課訓練的內容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產生問題，以問題促進學生思考，學會選擇有價值的問題去研究。二是重視課堂教學與學生生活經驗的聯(lián)系。在分析教材時我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強調科學知識就在生活之中，重視學生的生活體驗。備課時在課堂的導入環(huán)節(jié)，實驗材料的準備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學生課后自己尋找材料做近一步研究。三是注意實驗設計的層次。一節(jié)科學課的實驗往往不止一個，怎樣做到各有側重，主次分明是每一個教師應當考慮的。這節(jié)課我設計了五個實驗。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學生更仔細地研究。單色光的兩個合成實驗一個是驗證牛頓的發(fā)現(xiàn)，一個是充分發(fā)揮學生的能動性激發(fā)學生的興趣，每個實驗的目的不同。四是注意實驗結果的呈現(xiàn)方式。如何更生動直觀的呈現(xiàn)實驗結果，也是值得科學教師認真思考的問題。在馬達底座和轉盤的設計上我都做了精心考慮，受變色花一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實驗安排了讓學生自己在空白圓片上涂色自由旋轉，然后貼在實驗記錄上這一環(huán)節(jié)。這段時間一直是陰雨天，我在備課時做了兩手準備，預備了許多實驗材料。在上課時光色散實驗本來是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點說不過去，就把實驗都做了，導致后面的時間不夠，學生對實驗結果的分析不夠深入，教師對實驗的指導不夠仔細?？茖W教師要把一學期的每一節(jié)實驗課都認真準備可能有難度，但每一學期把一兩節(jié)課精雕細琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個機會促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，并把教學設計和教具材料放到全區(qū)的平臺上共享，我想在何老師精心領導下我區(qū)的科學教育一定是走在全市前列的。