2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版

2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：1.不同液體對物體的浮力作用大小不同。2.比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3.比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1.通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)過程：一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2.怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。二、實(shí)驗(yàn)：1.用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。2.按照我們在第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。3.然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小  清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量    受到的浮力    三、思考回答1. 物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因?2. 從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?3. 比較重量的前提條件是什么? 4. 推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同？ 同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較 馬鈴薯濃鹽水清水重量   物體的沉浮與液體有什么關(guān)系？四、小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。1立方厘米的塑料塊、清水、濃鹽水、食用油的輕重塑料塊清水濃鹽水食用油0.9克1克1.3克0.8克推測把一塊塑料塊放入清水、濃鹽水和食用油中，它的沉浮會怎樣？ 整個單元的總結(jié)：1.怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2.不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3.石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4.木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))5.物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))6.物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較 板書： 8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮附送：2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因3教案 教科版一、教材分析：探究馬鈴薯沉浮的原因是科學(xué)五下沉和浮單元的第七、八兩篇課文的主要內(nèi)容，它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和液體的密度有關(guān)。在探索的過程讓學(xué)生經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。對于五年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。所以在教學(xué)內(nèi)容上選擇上我把原兩教時的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合作了一定的選擇，如在本課中我讓學(xué)生觀察同一個馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來引入，這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題，在主體教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)制兩杯讓馬鈴薯浮起來的液體讓學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，再用彈簧秤測出浮力的大小知道不同液體對物體的浮力大小不同。最后通過教師演示以及課件的幫助來解決教學(xué)的重難點(diǎn)，并留下課外探索的作業(yè)讓學(xué)生在一種自主探索的氛圍里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個教學(xué)中循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)原則。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）通過調(diào)制液體來探索液體的性質(zhì)，并知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。（2）通過調(diào)制多種不同濃度的液體，知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。2過程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程 。（2）通過小組合作有效解決問題，懂得小組合作的重要性和實(shí)效性。3情感態(tài)度與價值觀（1）在小組合作學(xué)習(xí)中能主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作愉快。（2）通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，積極參與探究身邊的科學(xué)活動。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過調(diào)制多種不同濃度的液體知道液體的性質(zhì)能改變物體的沉浮。四、 教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來證明不同的液體對物體的浮力作用大小不同。五、教學(xué)準(zhǔn)備每組學(xué)生材料：一個馬鈴薯、食鹽和白糖、3只杯子、兩根筷子、一個彈簧秤和一個鉤碼等。老師準(zhǔn)備材料：課件、天平等。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1教師演示同一個馬鈴薯的沉浮情況。 （意圖：引出學(xué)生的好奇心，激起探究欲望）（1）老師把同一個馬鈴薯放入不同的液體中，學(xué)生觀察馬鈴薯的沉浮狀況。師提問：馬鈴薯為什么會有兩種不同的表現(xiàn)？影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎么來證明自己的猜測？（揭題）（2）學(xué)生猜測原因。（學(xué)生自由討論）生1：這是兩杯不同的液體，我猜測1號杯中是鹽水。生2：我也猜1號杯中是鹽水，因?yàn)樗篮Ｖ械柠}水能使人浮起來，師：你們可以用哪些方法來證明自己的猜測呢？生3：可以用聞一聞，有沒有其它的氣味。生4：可以嘗一嘗味道？師：這種方法可以嗎？在什么樣的情況下允許嘗味道？生5：不可以，因?yàn)槲覀儾恢肋@兩杯液體是否有毒，所以不能輕易去嘗。師：這位同學(xué)說得很對，科學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能輕易品嘗，以防中毒。生6：用曬一曬，或者烤一烤的方法，把液體烤干，看有沒有其它物體產(chǎn)生？師：好辦法，今天老師就用她說的辦法來加熱液體。2 教師做液滴加熱實(shí)驗(yàn)。 （意圖：科學(xué)探究不僅要大膽猜測，還要注重證據(jù)收集）（1）學(xué)生觀察玻璃片上兩種液體留下的痕跡，有什么不一樣？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流匯報(bào)）生1：我看到1號玻璃片上黃色的固體，而2號玻璃片中什么也沒有。生2：這說明1號杯中溶解了其它的物質(zhì)，但不是鹽，因?yàn)辂}水加熱后會留下白色的結(jié)晶。師：說得非常好！你真會思考。（2）師生歸納：液體中溶解中其它的物質(zhì)。 （師板書）（二）合作探究，分析現(xiàn)象1研究調(diào)制液體的方法。(1)師生討論：調(diào)制鹽水時要注意哪些問題？（意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成處理實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)問題）師：杯中鹽是一次性加入，還是分批加入？生1：一勺一勺地加。師：加入后還要做些什么？生2：加入后要用筷子攪拌，使鹽充分溶解，再放入馬鈴薯看它是不是浮起來了？師：一勺鹽是多少呢？生3：一平勺。(2)教師出示溫馨提示卡1。（投影出示）溫馨提示調(diào)制鹽水時要注意哪些問題?1.每次加一平勺。2.每加一勺，都要攪拌至完全溶解，停下來觀察，看看馬鈴薯的沉浮情況，在表格上做好記錄。3. 夾出馬鈴薯，繼續(xù)加鹽攪拌至完全溶解，再放入馬鈴薯，再繼續(xù)觀察記錄。2小組合作：調(diào)制兩杯能使馬鈴薯浮起來的液體。（鹽水、糖水）（意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。）3 小組交流討論：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來呢？（板書：足夠多）（意圖：科學(xué)課不僅要有讓學(xué)生動手的機(jī)會，更要有獨(dú)立思考的時間。）實(shí)驗(yàn)記錄表（一）水量所加食鹽量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺 沉加2勺鹽可使馬鈴薯浮起來100ml2勺 浮100ml 實(shí)驗(yàn)記錄表（二）水量所加白糖量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺 沉我們發(fā)現(xiàn)放入第3勺糖時馬鈴薯浮起來了。100ml2勺沉 100ml3勺 浮100ml  師：是不是只要液體中溶解了其它的物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來？（投影展示實(shí)驗(yàn)記錄單）生：不是的，我們小組在加入第2勺糖是，馬鈴薯并沒有浮起來，而加到第3勺時，馬鈴薯就浮起來了，這說明只有加入適當(dāng)多的就會浮起來。（三）深化主題，繼續(xù)探究1學(xué)生測量：鉤碼在不同液體中所受浮力大小。 （意圖：從觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究活動過程 。）（1）教師示范測量鉤碼的重量。（2）出示溫馨提示卡2。（投影出示） 溫馨提示1檢查彈簧秤指針是否在零刻度。2測量時鉤碼要全部浸入液體中。3讀數(shù)時手要拿穩(wěn)彈簧秤，目光平視指針刻度，仔細(xì)觀察彈簧秤的指針變化，作好記錄。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量鉤碼在不同液體中所受浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)記錄表（三） 空氣中清水中濃鹽水濃糖水彈簧秤讀數(shù) 053 04 035 038我們的發(fā)現(xiàn) 鉤碼在空氣中的重量清水中的重量濃糖水中的重量濃鹽水的重量，（4）小結(jié)：彈簧秤在清水中的讀數(shù)比濃鹽水、濃糖水的讀數(shù)要大，鉤碼受到的浮力小。2投影出示鉤碼在水中受力圖并分析。 （意圖：學(xué)生直觀感受，加深印象）（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論1比較同體積的幾種液體的輕重。 （意圖：再次驗(yàn)證同體積的鹽水比清水重，知道科學(xué)探究有時需要多種證據(jù)）（1）出示天平，教師往兩個同體積的容器里加入同樣多的清水和鹽水。（2）學(xué)生觀察天平交流匯報(bào)。（3）結(jié)論：同體積的水比同體積的鹽水輕。科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：“馬鈴薯比同體積的清水重，比同體積的濃鹽水輕”。（板書）（五）資料呈現(xiàn)，拓展延伸1網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)投影出示：死海和比重計(jì)。 （意圖：學(xué)習(xí)的方法可以有許多種，只要能學(xué)到知識都是可以的） （1）    閱讀網(wǎng)絡(luò)資料（2）    師生實(shí)驗(yàn)：如何使用比重計(jì)？教師示范：把比重計(jì)分別清水中和鹽水中，兩個學(xué)生讀數(shù)：知道鹽水的密度比清水的密度要大2布置延伸性探究作業(yè)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又知道了物體的沉浮不僅同物體的體積、重量有關(guān)，還同液體的性質(zhì)有關(guān)。今天老師要布置兩個課外作業(yè)（投影出示）。（意圖：科學(xué)探究的時空是很廣闊的）（1）試一試還有哪些物質(zhì)溶解在水里也能使馬鈴薯浮起來？（老師舉例）（2）你能找到一種讓銅鑰匙浮起來的液體嗎？（可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找。）說明：表格中的數(shù)據(jù)選自一個小組的記錄。板書設(shè)計(jì)： 探究馬鈴薯沉浮的原因 浮 溶解足夠多其它物質(zhì)鹽水 清水馬鈴薯（同體積）附網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料： 比重計(jì)比重計(jì)是測定液體密度的一種儀器。由一根密閉的玻璃管制成，一端粗細(xì)均勻，另一端膨大呈泡狀，豎直浸入并穩(wěn)定地浮在被測液體中。當(dāng)沉到某一刻度時就知道該液體的密度。常用的比重計(jì)有“重表”和“輕表”兩種。水的密度是。死 海 死海的海水含鹽量極高，由于鹽水濃度高，游泳者極易浮起。把一只手臂放入水中，另一只手臂或腿便會浮起。人能在湖面上漂浮，還能躺在水面上讀書看報(bào)。 中國死海運(yùn)城鹽湖位于中國山西晉南盆地，是一個天然的鹽湖,是世界第三大硫酸鈉型內(nèi)陸湖泊。古老的鹽池神廟坐落在鹽湖岸邊，距今已有一千多年。游客邊領(lǐng)略鹽湖秀美風(fēng)光，邊體味鹽文化和黃河文化魅力，感受中華民族的滄桑變遷，聆聽人類文明進(jìn)化的腳步聲。