2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：1.不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2.比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3.比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1.通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)過(guò)程：一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小1.討

2、論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2.怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。二、實(shí)驗(yàn)：1.用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。2.按照我們?cè)诘?課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。3.然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力三、思考回答1. 物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因?2. 從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?3. 比較重量的前提條件是什么? 4. 推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴

3、薯比較，重量是否相同？ 同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯濃鹽水清水重量物體的沉浮與液體有什么關(guān)系？四、小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。1立方厘米的塑料塊、清水、濃鹽水、食用油的輕重塑料塊清水濃鹽水食用油0.9克1克1.3克0.8克推測(cè)把一塊塑料塊放入清水、濃鹽水和食用油中，它的沉浮會(huì)怎樣？ 整個(gè)單元的總結(jié)：1.怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2.不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3.石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4.木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重

4、比較有關(guān))5.物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))6.物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較 板書： 8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮附送：2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因3教案 教科版一、教材分析：探究馬鈴薯沉浮的原因是科學(xué)五下沉和浮單元的第七、八兩篇課文的主要內(nèi)容，它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和液體的密度有關(guān)。在探索的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)

5、推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。所以在教學(xué)內(nèi)容上選擇上我把原兩教時(shí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合作了一定的選擇，如在本課中我讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來(lái)引入，這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題，在主體教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)制兩杯讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體讓學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，再用彈簧秤測(cè)出浮力的大小知道不同液體對(duì)物體的浮力大小不同。最后通過(guò)教師演示以及課件的幫助來(lái)解決教學(xué)的重難點(diǎn)，并留下課外探索的作業(yè)讓學(xué)生在一種自主探索的氛圍里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)原則。二

6、、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）通過(guò)調(diào)制液體來(lái)探索液體的性質(zhì)，并知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。（2）通過(guò)調(diào)制多種不同濃度的液體，知道不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2過(guò)程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 。（2）通過(guò)小組合作有效解決問(wèn)題，懂得小組合作的重要性和實(shí)效性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在小組合作學(xué)習(xí)中能主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作愉快。（2）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，積極參與探究身邊的科學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)調(diào)制多種不同濃度的液體知道液體的性質(zhì)能改變物體的沉浮。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不同的液體對(duì)物體的浮力作用大小

7、不同。五、教學(xué)準(zhǔn)備每組學(xué)生材料：一個(gè)馬鈴薯、食鹽和白糖、3只杯子、兩根筷子、一個(gè)彈簧秤和一個(gè)鉤碼等。老師準(zhǔn)備材料：課件、天平等。六、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1教師演示同一個(gè)馬鈴薯的沉浮情況。 （意圖：引出學(xué)生的好奇心，激起探究欲望）（1）老師把同一個(gè)馬鈴薯放入不同的液體中，學(xué)生觀察馬鈴薯的沉浮狀況。師提問(wèn)：馬鈴薯為什么會(huì)有兩種不同的表現(xiàn)？影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎么來(lái)證明自己的猜測(cè)？（揭題）（2）學(xué)生猜測(cè)原因。（學(xué)生自由討論）生1：這是兩杯不同的液體，我猜測(cè)1號(hào)杯中是鹽水。生2：我也猜1號(hào)杯中是鹽水，因?yàn)樗篮Ｖ械柠}水能使人浮起來(lái)，師：你們可以用哪些方法來(lái)證明自己的猜測(cè)呢？生3：可

8、以用聞一聞，有沒(méi)有其它的氣味。生4：可以嘗一嘗味道？師：這種方法可以嗎？在什么樣的情況下允許嘗味道？生5：不可以，因?yàn)槲覀儾恢肋@兩杯液體是否有毒，所以不能輕易去嘗。師：這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能輕易品嘗，以防中毒。生6：用曬一曬，或者烤一烤的方法，把液體烤干，看有沒(méi)有其它物體產(chǎn)生？師：好辦法，今天老師就用她說(shuō)的辦法來(lái)加熱液體。2 教師做液滴加熱實(shí)驗(yàn)。 （意圖：科學(xué)探究不僅要大膽猜測(cè)，還要注重證據(jù)收集）（1）學(xué)生觀察玻璃片上兩種液體留下的痕跡，有什么不一樣？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流匯報(bào)）生1：我看到1號(hào)玻璃片上黃色的固體，而2號(hào)玻璃片中什么也沒(méi)有。生2：這說(shuō)明1號(hào)杯中

9、溶解了其它的物質(zhì)，但不是鹽，因?yàn)辂}水加熱后會(huì)留下白色的結(jié)晶。師：說(shuō)得非常好！你真會(huì)思考。（2）師生歸納：液體中溶解中其它的物質(zhì)。 （師板書）（二）合作探究，分析現(xiàn)象1研究調(diào)制液體的方法。(1)師生討論：調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成處理實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)問(wèn)題）師：杯中鹽是一次性加入，還是分批加入？生1：一勺一勺地加。師：加入后還要做些什么？生2：加入后要用筷子攪拌，使鹽充分溶解，再放入馬鈴薯看它是不是浮起來(lái)了？師：一勺鹽是多少呢？生3：一平勺。(2)教師出示溫馨提示卡1。（投影出示）溫馨提示調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問(wèn)題?1.每次加一平勺。2.每加一勺，都要攪拌至完全溶解，停下來(lái)觀察，看看馬鈴

10、薯的沉浮情況，在表格上做好記錄。3. 夾出馬鈴薯，繼續(xù)加鹽攪拌至完全溶解，再放入馬鈴薯，再繼續(xù)觀察記錄。2小組合作：調(diào)制兩杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體。（鹽水、糖水）（意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。）3 小組交流討論：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？（板書：足夠多）（意圖：科學(xué)課不僅要有讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更要有獨(dú)立思考的時(shí)間。）實(shí)驗(yàn)記錄表（一）水量所加食鹽量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺沉加2勺鹽可使馬鈴薯浮起來(lái)100ml2勺浮100ml實(shí)驗(yàn)記錄表（二）水量所加白糖量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺沉我們發(fā)現(xiàn)放入第3勺糖時(shí)馬鈴薯浮起來(lái)了。100ml2勺沉100ml3勺

11、浮100ml師：是不是只要液體中溶解了其它的物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來(lái)？（投影展示實(shí)驗(yàn)記錄單）生：不是的，我們小組在加入第2勺糖是，馬鈴薯并沒(méi)有浮起來(lái)，而加到第3勺時(shí)，馬鈴薯就浮起來(lái)了，這說(shuō)明只有加入適當(dāng)多的就會(huì)浮起來(lái)。（三）深化主題，繼續(xù)探究1學(xué)生測(cè)量：鉤碼在不同液體中所受浮力大小。 （意圖：從觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 。）（1）教師示范測(cè)量鉤碼的重量。（2）出示溫馨提示卡2。（投影出示） 溫馨提示1檢查彈簧秤指針是否在零刻度。2測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中。3讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)彈簧秤，目光平視指針刻度，仔細(xì)觀察彈簧秤的指針變化，作好記錄。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鉤碼在不

12、同液體中所受浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)記錄表（三）空氣中清水中濃鹽水濃糖水彈簧秤讀數(shù)05304035038我們的發(fā)現(xiàn)鉤碼在空氣中的重量清水中的重量濃糖水中的重量濃鹽水的重量，（4）小結(jié)：彈簧秤在清水中的讀數(shù)比濃鹽水、濃糖水的讀數(shù)要大，鉤碼受到的浮力小。2投影出示鉤碼在水中受力圖并分析。 （意圖：學(xué)生直觀感受，加深印象）（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論1比較同體積的幾種液體的輕重。 （意圖：再次驗(yàn)證同體積的鹽水比清水重，知道科學(xué)探究有時(shí)需要多種證據(jù)）（1）出示天平，教師往兩個(gè)同體積的容器里加入同樣多的清水和鹽水。（2）學(xué)生觀察天平交流匯報(bào)。（3）結(jié)論：同體積的水比同體積的鹽水輕?？茖W(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：“馬鈴薯比同

13、體積的清水重，比同體積的濃鹽水輕”。（板書）（五）資料呈現(xiàn)，拓展延伸1網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)投影出示：死海和比重計(jì)。 （意圖：學(xué)習(xí)的方法可以有許多種，只要能學(xué)到知識(shí)都是可以的） （1） 閱讀網(wǎng)絡(luò)資料（2） 師生實(shí)驗(yàn)：如何使用比重計(jì)？教師示范：把比重計(jì)分別清水中和鹽水中，兩個(gè)學(xué)生讀數(shù)：知道鹽水的密度比清水的密度要大2布置延伸性探究作業(yè)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又知道了物體的沉浮不僅同物體的體積、重量有關(guān)，還同液體的性質(zhì)有關(guān)。今天老師要布置兩個(gè)課外作業(yè)（投影出示）。（意圖：科學(xué)探究的時(shí)空是很廣闊的）（1）試一試還有哪些物質(zhì)溶解在水里也能使馬鈴薯浮起來(lái)？（老師舉例）（2）你能找到一種讓銅鑰匙浮起來(lái)的液體嗎？（可以

14、在互聯(lián)網(wǎng)上查找。）說(shuō)明：表格中的數(shù)據(jù)選自一個(gè)小組的記錄。板書設(shè)計(jì)： 探究馬鈴薯沉浮的原因 浮 溶解足夠多其它物質(zhì)鹽水 清水馬鈴薯（同體積）附網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料： 比重計(jì)比重計(jì)是測(cè)定液體密度的一種儀器。由一根密閉的玻璃管制成，一端粗細(xì)均勻，另一端膨大呈泡狀，豎直浸入并穩(wěn)定地浮在被測(cè)液體中。當(dāng)沉到某一刻度時(shí)就知道該液體的密度。常用的比重計(jì)有“重表”和“輕表”兩種。水的密度是。死 海 死海的海水含鹽量極高，由于鹽水濃度高，游泳者極易浮起。把一只手臂放入水中，另一只手臂或腿便會(huì)浮起。人能在湖面上漂浮，還能躺在水面上讀書看報(bào)。 中國(guó)死海運(yùn)城鹽湖位于中國(guó)山西晉南盆地，是一個(gè)天然的鹽湖,是世界第三大硫酸鈉型內(nèi)陸湖泊。古老的鹽池神廟坐落在鹽湖岸邊，距今已有一千多年。游客邊領(lǐng)略鹽湖秀美風(fēng)光，邊體味鹽文化和黃河文化魅力，感受中華民族的滄桑變遷，聆聽人類文明進(jìn)化的腳步聲。