地理教案 2.2 大氣圈與天氣、氣候 第1課時 魯教版必修一

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111 學(xué)校 臨清一中 學(xué)科 地理 編寫人 肖玉榮 審稿人 胡玉芹 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第一課時） 一．大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過程 教學(xué)設(shè)計 一、教材分析： 根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運(yùn)動狀況、大氣的受熱過程與人類的關(guān)系等。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理 2．能力目標(biāo)：通過對圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問題的技能；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解人類活動對大氣的影響， 3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。 三、教學(xué)重點難點： 大氣的受熱過程及保溫作用的原理 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。 五、教學(xué)方法 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。 2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時安排：1課時 八、教學(xué)過程： (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師首先提問：[導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學(xué)生回答較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢？） 教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、 我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。 設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點撥。 [導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學(xué)生回答較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢？） （板書課題，以及一、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)） （一）、大 氣圈的組成與結(jié)構(gòu) 1、含義： 2、組成： 3、低層大氣的組成及作用： 組成 主要作用 干潔空氣 N2 O2 CO2 O3 水汽和固體雜質(zhì) 4、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層 （教師點撥，學(xué)生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。） 依據(jù) 分層 溫度變化 大氣運(yùn)動 對人類的影響 學(xué)生回答探究1；點評略。 探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運(yùn)行在高空大氣層？ 探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現(xiàn)出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導(dǎo)學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文） （二）、 大氣的受熱過程 根據(jù)課本圖2-2-4，分析說出 探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現(xiàn)，對當(dāng)?shù)赜泻斡绊懀? 探究5：大氣的受熱過程 探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現(xiàn)的。 探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標(biāo)出長波輻射，解釋保溫作用的道理。 探究8根據(jù)活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理 集體討論：根據(jù)所學(xué)的知識解釋自然現(xiàn)象： 1、 在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚？ 2、 初春的早晨，為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣？ （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產(chǎn)生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風(fēng)的變化。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 九、板書設(shè)計 大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程 （一）大 氣圈的組成與結(jié)構(gòu) 1、含義： 2、組成： 3、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層 4、低層大氣的組成及作用： （二）、 大氣的受熱過程 1、大氣的受熱過程 2、大氣對地面的保溫作用 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)17，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。 在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步! 十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁) 學(xué)校臨清一中 學(xué)科 地理 編寫人 肖玉榮 審稿人 胡玉芹 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第一課時） 一．大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過程(學(xué)案) 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo)： 知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；能說出大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 （1）低層大氣的組成包括： 、 、 。 （2） 大氣成分 作 用 氧 氮 二氧化碳 臭 氧 水汽和雜質(zhì) （3）大氣垂直分布 ①對流層：氣溫隨高度增加而 ，空氣 顯著，天氣現(xiàn)象復(fù)雜 ②平流層：大氣主要靠 增溫，氣溫隨高度增加而 ，大氣以 為主。 ③高層大氣：電離層反射無線電波 (4)大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________. (5)物體的溫度越高，輻射的波長_________. 三、提出疑惑 同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中 疑惑點 疑惑內(nèi)容 課內(nèi)探究學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知道大氣不同圈層溫度變化的原因；運(yùn)動狀況不同的原因；運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程 學(xué)習(xí)重難點：大氣的受熱過程 二、學(xué)習(xí)過程 1、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu) 讀P36圖2-2-1回答問題： 探究1：（學(xué)生回答較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面有云雨而上面沒有呢？ 探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運(yùn)行在高空大氣層？而神五、神六回收艙進(jìn)入大氣層以后卻成了大火球？閱讀氣溫垂直變化圖2-2-2，說出原因。 探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現(xiàn)出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導(dǎo)學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）。當(dāng)氣溫垂直分布出現(xiàn)不同變化時，大氣的運(yùn)動狀況會發(fā)生怎樣的變化，又會形成怎樣的天氣狀況，對人類有什么影響？ 2、大氣的受熱過程 根據(jù)課本圖2-2-4，分析說出 探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現(xiàn)，對當(dāng)?shù)赜泻斡绊懀? 探究5：大氣的受熱過程 探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現(xiàn)的。 探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標(biāo)出長波輻射，解釋保溫作用的道理。 探究8根據(jù)活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理 三、反思總結(jié) 1、低層大氣的主要成分及作用 2、各層大氣的密度、溫度、運(yùn)動及天氣特點 3、說出大氣的受熱過程和大氣逆輻射的作用 四、當(dāng)堂檢測 一、單項選擇題 1．下列說法正確的是（ ） A．大氣是以氮氧為主的混合物，氮氧占99% B．大氣中的氧是人類和生物維持生命活動必需的物質(zhì) C．大氣中的氮是植物光合作用的重要原料，對地面還有保溫作用 D．固體塵埃和氧是成云致雨的必要條件 2．云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象發(fā)生在（ ） A．對流層 B．平流層 C．臭氧層 D．高層大氣 3．下列說法真確的是（ ） A．大氣是由干潔空氣、水氣和固體雜質(zhì)組成 B．水氣和固體塵埃是成云致雨的充分條件 C．CO2是植物進(jìn)行光合作用的重要原料，但對地面不具有保溫作用 D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太陽紫外線 二、為什么霜凍多發(fā)生在冬半年晴朗的夜間和早晨？ 參考答案 一、1—3 D A D 二、因為晴朗的夜晚大氣中水汽和固體雜質(zhì)含量少,天空云量少，大氣透明度好,大氣逆輻射弱,地面能量損失大，氣溫下降快！所以容易造成明顯的降溫霜凍天氣. 課后練習(xí)與提高 一、單項選擇題 1．關(guān)于對流層的敘述，正確的是（） 　A、中緯度地區(qū)高度最高 　B、幾乎全部的大氣質(zhì)量都集中在此 　C、天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變　　 D、大氣平穩(wěn)，與人類關(guān)系最為密切 2.下列干潔空氣的各種成分中，構(gòu)成生物體基本成分的是（） 　A、氧氣 B、氮 C、二氧化碳 D、臭氧 3.在大氣成分中，既是植物光合作用的重要原料又對地面有保溫作用的是（） 　A、氮 B、臭氧 C、二氧化碳 D、氧 4．低層大氣中，干潔空氣的主要成分是（） 　A、氧和臭氧 B、氧和二氧化碳 　C、氮和一氧化碳 D、氮和氧 二、雙項選擇題 5．有關(guān)大氣中水汽和固體雜質(zhì)的敘述，正確的是（） 　A、水汽和固體雜質(zhì)含量極少 　B、四分之三都集中在對流層 　C、水汽是成云致雨的必要原料 　D、固體雜質(zhì)可作為水汽的凝結(jié)核 6．大氣對流層的特點有（） 　A、平均每上升100米，氣溫降低0.6C 　B、由于上部冷下部熱，大氣以水平運(yùn)動為主 　C、由于上部熱下部冷，空氣對流運(yùn)動顯著 　D、水汽和雜質(zhì)最集中的一層，天氣復(fù)雜多變 三1、繪制我國北方地區(qū)冬季晴天和陰天氣溫日變化曲線，對比兩種天氣條件下最高氣溫和最低氣溫的差異。 參考答案 一、1---4CBCD 二、5—6 CD AD 三、 要點：一天中氣溫隨時間的連續(xù)變化，稱氣溫的日變化。通常最高溫度出現(xiàn)在14～15時，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。晴天氣溫日較差大于陰天的氣溫日較差，因為晴天時，云量少，白天太陽輻射強(qiáng)烈，地面增溫強(qiáng)烈；夜晚大氣逆輻射較弱，地面有效輻射強(qiáng)，降溫強(qiáng)烈。 最高氣溫，晴天高于陰天；最低氣溫，晴天低于陰天 學(xué)校 臨清一中 學(xué)科 地理 編寫人 肖玉榮 審稿人 胡玉芹 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時） 大氣的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關(guān)系后，教材又介紹了由大氣而產(chǎn)生的一系列的環(huán)流系統(tǒng)及天氣系統(tǒng)，這些動態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運(yùn)動？運(yùn)動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運(yùn)動方向等等，起到了很好的承轉(zhuǎn)作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： ①使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的根本原因及大氣運(yùn)動的分類。 ②使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。 ③使學(xué)生掌握大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來。 2、能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導(dǎo)實踐能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中對地理事物的觀測判斷能力。 三、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點：熱力環(huán)流；大氣的水平運(yùn)動——風(fēng) 教學(xué)難點：分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。 五、教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。探究教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時安排：1課時 八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運(yùn)動，顯然大氣的運(yùn)動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運(yùn)動的呢？ （三）合作探究、精講點撥 1、熱力環(huán)流 這是第一個重點，設(shè)計以下步驟進(jìn)行探究。 仔細(xì)觀察第38頁1—4圖， 探究１：假如地表性質(zhì)均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。 探究２：假如地表性質(zhì)均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運(yùn)動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A密度增大，B、C密度減?。?。氣壓怎樣變化？（A形成高氣壓，B、C形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運(yùn)動？（空氣從氣壓高的A流向氣壓低的B、C）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。 　　探究3產(chǎn)生大氣運(yùn)動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等） 探究4：大氣運(yùn)動有何意義？（隨著大氣的運(yùn)動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現(xiàn)一系列的天氣變化）。 2、城市風(fēng) 　　探究5：城市風(fēng)示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學(xué)生自己講述。 　　探究6：運(yùn)行運(yùn)動圖標(biāo)，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)。 　　探究7:二個問題：①由于城市風(fēng)的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個化工廠，從保護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什么地方較合適？ 　?。ǔ薪樱某鞘酗L(fēng)我們可以看出，大氣運(yùn)動可以分為二種最基本的類型：垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動。垂直運(yùn)動表現(xiàn)為氣流的上升和下沉，大氣的水平運(yùn)動就形成風(fēng)。 　3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動。這是本節(jié)的重點和難點，設(shè)計以下步驟突破。 　　探究8：結(jié)合圖2-2-6和城市風(fēng)，試解釋風(fēng)到底是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答，教師點撥歸納：地面受熱不均→空氣的上升和下沉→同一水平面產(chǎn)生氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力→風(fēng)）由此得出產(chǎn)生風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力。 　　探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？（垂直于等壓線；由高壓指向低壓），其大小受什么決定？（決定于單位距離內(nèi)的氣壓差）點擊出現(xiàn)板書。 　　探究10：，在高空（受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用）風(fēng)的形成過程。（圖2-2-9）讓學(xué)生觀察高空中的風(fēng)在運(yùn)動過程中的受力情況。（初始狀態(tài)，空氣只受氣壓梯度力作用，垂直等壓線運(yùn)動；當(dāng)風(fēng)一旦形成，又受地轉(zhuǎn)偏向力作用，由于地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不改變風(fēng)速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空氣質(zhì)點在這兩個力的合力下不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)；當(dāng)水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，合力為零時，風(fēng)向平行于等壓線不再偏轉(zhuǎn)）點擊出現(xiàn)板書。 　探究11：近地面（受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力共同作用）；風(fēng)的形成特點（根據(jù)圖2-2-10）近地面最終的風(fēng)向與高空的風(fēng)向有何不同？（近地面的風(fēng)向與等壓線成一夾角）為什么？（摩擦力與風(fēng)運(yùn)動方向相反，當(dāng)摩擦力與水平地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達(dá)到平衡時，風(fēng)是斜穿等壓線吹的，且摩擦力越大，夾角度越大。）點擊出現(xiàn)板書。 探究12：１月份海平面等壓線和風(fēng)向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運(yùn)動有哪些特點？（高壓中心控制區(qū)，在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空氣按順時針旋轉(zhuǎn)輻散；低壓中心控制區(qū)，近地面的空氣按逆時針旋轉(zhuǎn)輻合。）南半球呢？點擊出現(xiàn)板書。 （四）：反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)，那么在地球表面，氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布又如何呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分。 九、板書設(shè)計 1、熱力環(huán)流 2、城市風(fēng) 3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 十一、學(xué)案設(shè)計（見下頁） 學(xué)校 臨清一中 學(xué)科 地理 編寫人 肖玉榮 審稿人胡玉芹 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時） 大氣的運(yùn)動（學(xué)案） 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、知道空氣受冷、受熱后垂直運(yùn)動方向 2、能說出高空、近地面的風(fēng)受到的力 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、地球表面獲得的太陽輻射分布規(guī)律：低緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______;高緯度得到的太陽輻射_____，氣溫較______,氣流________，近地面氣壓_______,高空氣壓_______。這樣，在高空和近地面，空氣從___氣壓流向____氣壓區(qū)，形成熱力環(huán)流 2、氣壓梯度力的方向總是_____于等壓線由______指向________. 3、在高空，空氣受到_____力_、_____力的作用，風(fēng)向在南北半球分別發(fā)生____偏、_____偏，最后和等壓線_______;在近地面空氣受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等壓線_________ 三、提出疑惑 同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中 疑惑點 疑惑內(nèi)容 課內(nèi)探究學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 會說出熱力環(huán)流形成的過程；能熟練畫出高空、近地面的風(fēng)受到的力及風(fēng)的方向 學(xué)習(xí)重難點：熱力環(huán)流形成的過程，高空、近地面的風(fēng)受到的力及風(fēng)的方向 二、學(xué)習(xí)過程 1、熱力環(huán)流的成因 熱氣球和孔明燈是怎樣升空的，又是如何降落的？仔細(xì)觀察第38頁1—4圖 探究１：假如地表性質(zhì)均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。 探究２：假如地表性質(zhì)均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運(yùn)動？。在同一高度的上空A、B、C空氣密度發(fā)生怎樣變化？氣壓怎樣變化？空氣發(fā)生怎樣的運(yùn)動？。那么近地面情況呢？ 探究3產(chǎn)生大氣運(yùn)動的根本原因是什么？有哪些地區(qū)間會存在地面的冷熱不均呢？ 探究4：大氣運(yùn)動有何意義？ 2、“城市風(fēng)” 　　探究5：城市風(fēng)示意圖，城市與郊區(qū)哪個地方熱？為什么？這樣在城市與郊區(qū)之間會形成簡單的熱力環(huán)流，請學(xué)生自己講述。 　　探究6：，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)。 　　探究7:二個問題：①由于城市風(fēng)的存在，討論對城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個化工廠，從保護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什么地方較合適？ 　　　3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動 　　探究8：結(jié)合圖2-2-6和城市風(fēng)，試解釋風(fēng)到底是怎樣產(chǎn)生的？由此得出產(chǎn)生風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力。 　　探究9：水平氣壓梯度力的方向示意圖。其方向有何特點？其大小受什么決定？　　探究10：，在高空風(fēng)的形成過程。（圖2-2-9）讓學(xué)生觀察高空中的風(fēng)在運(yùn)動過程中的受力情況。 　探究11：近地面；風(fēng)的形成特點（根據(jù)圖2-2-10）近地面最終的風(fēng)向與高空的風(fēng)向有何不同？為什么？。 探究12：１月份海平面等壓線和風(fēng)向示意圖，實際海平面上的等壓線成一個個閉合的曲線圈，形成一個個高、低壓中心。那么高壓中心控制區(qū)與低壓中心控制區(qū)大氣的運(yùn)動有哪些特點？南半球呢？ 三、反思總結(jié) 1、熱力環(huán)流的成因 2、城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)。 　 3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動 四、當(dāng)堂檢測 1、大氣運(yùn)動的根本原因是： A．不同緯度間的溫度差異　　B．海陸之間的水分差異 C．同一水平面上氣壓差異　　D．地球自轉(zhuǎn)引起的偏向力 2、有關(guān)風(fēng)的敘述正確的是： A．大氣的運(yùn)動即是風(fēng)　　B．地面的冷熱不均是形成風(fēng)的直接原因 C．風(fēng)是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式　　D．風(fēng)向就是風(fēng)的來向 3、近地面風(fēng)向是： A．垂直于等壓線并指向高壓B．垂直于等壓線并指向低壓 C．與等壓線平行　　D．指向低壓并與等壓線斜交 二、綜合題 讀“大氣熱力環(huán)流模式圖”（圖中A地?zé)?，B地冷），完成下列各題： （1）用箭頭表示出氣流的運(yùn)動方向。 （2）A、B兩地中， 地氣壓高， 地氣壓低， 原因是 .（3）在A、B、C、D四地中， 地和 地 之間的氣流運(yùn)動是熱力原因直接形成的； 地和 地 之間的運(yùn)動是氣壓差異形成的。 參考答案： 一、單項選擇題 1、A 2、D 3、D 二、綜合題 （1）順時針（2）B A A地?zé)?，大氣膨脹上升，近地面氣壓降低；B地冷 大氣收縮下降，近地面氣壓升高（3）AC BD CD AB 課后練習(xí)與提高 一、 單項選擇題 １、產(chǎn)生風(fēng)的直接原因是（　?。? Ａ、地轉(zhuǎn)偏向力　?。?、摩擦力　?。?、水平氣壓梯度力　　Ｄ、離心力 2、北半球高空一架飛機(jī)向西飛，飛行員左側(cè)是高氣壓，右側(cè)是低氣壓，下列敘述正確的是（） A飛機(jī)逆風(fēng)飛行B飛機(jī)順風(fēng)飛行 C風(fēng)從南側(cè)吹來D風(fēng)從北側(cè)吹來 3、人在南半球背風(fēng)而立，高壓在他的（） A右前方B左前方C右后方D左后方 4、在無風(fēng)的地方點燃蚊香，只見煙霧總是先上升，但只能上升到一定高度。這是因為（） A空氣受熱膨脹上升，到一定高度因重力作用下沉 B空氣遇冷收縮上升，到一定高度因重力作用下沉 C空氣受熱膨脹上升，到一定高度后氣壓改變導(dǎo)致空氣向四周分散流動 D空氣遇冷收縮上升，到一定高度后氣壓改變導(dǎo)致空氣向四周分散流動 右圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運(yùn)動時，O點空氣運(yùn)動的可能方向?；卮?～7題。 5．若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風(fēng)向為 A．⑥或⑦ B．②或⑥ C．④或⑧ D．③或④ 6．若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風(fēng)向為 A．③或④ B．②或⑧ C．③或⑦ D．⑥或⑦ 7．近地面，空氣作水平運(yùn)動時，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向 A．與空氣運(yùn)動方向成180角 B．與空氣運(yùn)動方向成90角 C．與氣壓梯度力方向成90角 D．與氣壓梯度力方向成180角 二、綜合題 　1、問：在沿海地區(qū)，由于海洋和陸地的熱力性質(zhì)不同，在白天和晚上，海洋和陸地的近地面及高空風(fēng)向不同，形成“海陸風(fēng)”。試用大氣運(yùn)動的知識，解釋其成因及過程。 參考答案： 一、 單項選擇題 1、C 2、A 3、D 4、 C 5、A 6、C 7、D 二、綜合題 海陸風(fēng)是由于海陸熱力性質(zhì)差異而形成的一種小范圍的熱力環(huán)流。白晝陸面增溫比海面快，根據(jù)熱力環(huán)流原理，在低層形成由海洋指向陸地的水平氣壓梯度力，于是出現(xiàn)海風(fēng)；夜間陸面冷卻比海面快，在低層形成由陸地指向海洋的水平氣壓梯度力，于是出現(xiàn)了陸風(fēng)。 111