《2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
4. 總結全文，激發(fā)學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。
重點難點：
使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教具準備:
文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。
教學過程:
一、導入新課
1.導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。
2、 2.檢查預習。
?。?）作者是誰？是哪個朝代的？
（2）說說你對這位詩人的認識。
二、出示掛圖，感知畫面
1.教師出示掛圖，引導學生觀察。
2.學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。
3.教師總結：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。
4.引入學詞?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容
1.指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2.全班齊讀。
3.自由讀。
4
3、.指名讀，學生互相評議。
5.教師總結，范讀。
6.小組比賽讀，然后再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會意境
1.提出要求，小組合作學習。
?。?）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。
?。?）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
?。?）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？
2.逐題反饋。
?。?）詞意：
不須歸：不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，
4、悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。
?。?）體會意境。
a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
b.播放柔和的曲調(diào)，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。
3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。
五.體會詞中流露的詩人的心境
1.問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？
2.小組討論、交流，然后集體反饋。
3.教師介紹張志和的個人境遇。
六、總結全文，有感情地誦讀詞
板書設計:
5、 《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚、風、雨
人：漁翁垂釣
附送：
2021-2022年五年級語文下冊 只揀兒童多處行 3教案 蘇教版
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．學會本課生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
3．感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
6、【教學難點】
體會課文表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、范讀課文，整體感知。
1．范讀課文。（配以相關圖片及音樂）
2．誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？
二、學習課文1－4自然段。
1．請同學們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現(xiàn)了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學和同桌說一說。
2．交流反饋，老師適時指導。
3．指導朗讀。
（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
（2）女孩子、男孩子，
7、戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
三、學習課文5－8自然段。
1．下面就讓我們繼續(xù)學習5－8自然段，進一步體會冰心奶奶的感情。請同學們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號。
2．反饋交流，指導朗讀。
3．指導朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。
4．分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。
5．齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？
6．討論“‘為什么只揀兒童多處行’就一定能
8、找到春天？”
四、創(chuàng)設情景、拓展延伸。
說說你想對冰心奶奶說些什么？
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
只揀兒童多處行
歡暢活潑
旺盛的生命力
新鮮美麗
喜愛兒童
第二課時
【第二課時教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2．理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
【第二課時教學過程】
一、復習導入。
1．冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開
9、得正旺的海棠花。）
學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2．冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
（復習第一個問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）
1．講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕
10、出示第3自然段，引讀。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
2．引讀第4自然段。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）
3．講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進
11、玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
（1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
（3）小結。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱茫豢吹搅碎_得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
（講讀這兩個自然段，采用了由
12、部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）
4．講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
（2）分小組分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗讀第8自然段。
（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）
學生答后，板書：兒童活潑
13、、花兒旺盛。
學生自由選擇朗讀方式，朗讀7．8兩段。
（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1．指名讀。
2．這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、總結。
同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè)布置。
1．有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2．讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。
【教學評價】
這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情，安排是好的。
2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版
