2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《禮物》教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《禮物》教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 　　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂(lè)幸福的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　教師：生字、詞卡片，課件。 　　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，勾出生字、詞，回憶自己在日常生活中收到過(guò)哪些禮物。 　　教學(xué)時(shí)間 　　　1課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、課前談話(huà)，置疑引入 　　　　有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送給大家一份禮物。（板書(shū)：禮物）你想知

2、道這是一件什么樣的禮物嗎？一起走進(jìn)課文《禮物》中去解開(kāi)謎底吧！ 　　二、初讀課文，了解大意 　　　1默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。 　　　2檢查生字詞情況，齊讀生字、詞，教師出示生字卡片。重點(diǎn)理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。 　　　3抽生讀課文，生生互評(píng)“字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通順沒(méi)有”。 　　三、再讀課文，加深體會(huì) 　　　1剛才你們自己讀了課文，聽(tīng)了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會(huì)到的？請(qǐng)迅速勾畫(huà)下來(lái)，先給你的同桌說(shuō)說(shuō)。 　　　2要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些

3、什么辦法？教師相機(jī)點(diǎn)撥：有抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中。 　　　3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫(huà)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。 　　　?。?）人們常用“窮得揭不開(kāi)鍋”、“窮得家里開(kāi)天窗”來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)），請(qǐng)大家把勾畫(huà)出來(lái)的詞句反復(fù)讀讀，并深入體會(huì)，交流感想。 　　　　（2）老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語(yǔ)：“金黃的樹(shù)葉”、“小鳥(niǎo)和蟲(chóng)兒的啼鳴”、

4、“月亮當(dāng)燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線(xiàn)”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不?！钡仍~語(yǔ)中體會(huì)老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對(duì)生活。 　　　　（3）通過(guò)對(duì)比窮困和樂(lè)觀(guān)，以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段，體會(huì)感情變化（同情——贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和情感。 　　　?。?）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂(lè)觀(guān)。） 　　　4課件出示：“奇怪的是：這樣窮苦一個(gè)老人，誰(shuí)都尊敬她。”結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 　　　　（1）自由讀文，全班交流，反復(fù)朗讀。

5、 　　　?。?）請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老婆婆外貌的句子勾畫(huà)下來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生交流：作者采用了什么修辭手法？這樣用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征來(lái)具體描寫(xiě)。 　　　　（3）老婆婆的禮物是什么？指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。 　　　?。?）同桌互讀，體會(huì)老婆婆的禮物送給哪些人？產(chǎn)生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會(huì)禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個(gè)人尊敬的原因。 　　　　（5）四人小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)又是怎樣想的？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生體會(huì)老婆婆的禮物為什么會(huì)這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來(lái)，加深課文理解。（

6、如：傷心的人，會(huì)想到流淚是改變不了現(xiàn)實(shí)的，只有勇敢面對(duì)，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會(huì)想到老婆婆對(duì)自己的生活環(huán)境沒(méi)有抱怨，笑對(duì)生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會(huì)想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂(lè)觀(guān)，不停地勞作，年復(fù)一年，月復(fù)一月，自己的辛勞又算得了什么。） 　　　?。?）是啊！微笑感染了身邊的每一個(gè)人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松……這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個(gè)人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)微笑的神奇力量，從而加深對(duì)老婆婆貧困而充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活的感悟。 　　　　（7）各式

7、各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過(guò)老婆婆那里？老婆婆會(huì)微笑著對(duì)他們說(shuō)些什么呢？討論交流。 　　四、總結(jié)感悟，拓展延伸 　　　　老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實(shí)而美好，因?yàn)樗⑿χ鎸?duì)生活，用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。 　　　1在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做,同伴、全班交流。 　　　2通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了微笑的力量是無(wú)窮的。讓我們微笑著面對(duì)人生。在以后的生活中，希望大家都真誠(chéng)地對(duì)待別人，送給別人真誠(chéng)的微笑。 　　五、教學(xué)反思 附送： 2021

8、-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《秋天向我們微笑》教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1. 自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。 　　　2. 品析美的詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。 　　　3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取? 　　　學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。 　　教材簡(jiǎn)析 　　　秋天微笑著走來(lái)，給我們帶來(lái)了輕柔的清風(fēng)、桂花的香氣，帶來(lái)了豐收的喜悅、動(dòng)物的歡歌，帶來(lái)了飄落的黃葉……王宜振的《秋天向我們微笑》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)、黃葉的飄落和孩子們拾起

9、黃葉悄悄珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 　　　全詩(shī)6個(gè)小節(jié)，可分為兩部分。第1～5小節(jié)是第一部分，主要寫(xiě)秋天的美麗景象與豐收的喜悅。第6小節(jié)是第二部分，主要寫(xiě)孩子們拾起落葉珍藏，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 　　　這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字清新，充滿(mǎn)童心童趣。作者運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略到了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生。 　　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。 　　解讀與提示

10、 　　　* 第1～5小節(jié)是全文的重點(diǎn)，主要寫(xiě)了秋天的美景與豐收的喜悅?？煞?層來(lái)理解。 　　　* 第1小節(jié)告訴我們秋天來(lái)到了，她帶來(lái)了涼爽的秋風(fēng)、桂子的香氣。教學(xué)時(shí)，抓住“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”這兩行詩(shī)，通過(guò)自主閱讀、合作交流、朗讀和想象，體會(huì)秋天秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美麗情景。注意體會(huì)“抓”、“涂掉”這兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。“輕輕地”寫(xiě)出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)。 　　　　“腳印”指夏季末尾的暑氣。 　　　　“涂掉”是去除了夏日的暑氣。 　　　* 第2～3小節(jié)，主要寫(xiě)了秋天的豐收景象：蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱成熟了。作者用擬人的手法，通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)它們的成熟，充滿(mǎn)了童趣。教

11、學(xué)時(shí)，抓住“穿紅襖”、“披紫袍”、“舉著紅纓”、“紅著臉兒”這些詞語(yǔ)認(rèn)真品味，結(jié)合相關(guān)的圖片或課件，再通過(guò)有感情的朗讀，想象秋天的豐收景象。 　　　* 第4小節(jié)主要寫(xiě)小鳥(niǎo)、螞蟻的活動(dòng)。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，注意品味“輕拋”、“看見(jiàn)”、“銜入”這些動(dòng)詞，邊朗讀邊想象小鳥(niǎo)、螞蟻活動(dòng)的情景，從而了解小鳥(niǎo)、螞蟻的生活習(xí)性，體會(huì)它們的動(dòng)態(tài)美?！翱旎畹囊舴奔冗\(yùn)用了比喻，又運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小鳥(niǎo)發(fā)出叫聲時(shí)的快樂(lè)?！耙舴敝肝覀兟?tīng)到的聲音。這一節(jié)的教學(xué)要注意讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，品味動(dòng)物的有趣、秋天的美麗。 　　　* 第5小節(jié)主要寫(xiě)黃葉飄進(jìn)大地媽媽的懷抱。要讓學(xué)生有感情地朗讀并想象黃葉飄落

12、的情景，體會(huì)秋天的美。 　　　* 第6小節(jié)描寫(xiě)了在明麗的陽(yáng)光照耀下，孩子們拾樹(shù)葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。注意引導(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對(duì)黃葉的喜愛(ài)蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)。末句“秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑”點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 　　　* 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：本課生字字形較復(fù)雜，比如“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫(xiě)美觀(guān)的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫(xiě)了點(diǎn)，“釀”不要少寫(xiě)了橫。“銜”與“街”的區(qū)別。 　　　* 課后第1題：“秋天向我們微笑著走來(lái)，她給我們帶來(lái)些什么？”這一問(wèn)在學(xué)習(xí)課文中

13、完成，注意讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容和生活實(shí)際回答。有感情地朗讀訓(xùn)練，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。 　　　* 課后第2題：旨在通過(guò)品析表示動(dòng)作、顏色的詞，品析擬人句、比喻句等，感受本詩(shī)語(yǔ)言的美、秋景的美，從而達(dá)到鑒賞的目的，以便學(xué)以致用。 　　　* 課后第3題：可讓學(xué)生在自主學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，并在學(xué)生記住詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生造句時(shí)寫(xiě)出形象生動(dòng)的句子。 　　　* 小練筆可放在課后完成。先讓學(xué)生讀例文，體會(huì)例文語(yǔ)言的優(yōu)美；再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描寫(xiě)自己心中秋天的美麗場(chǎng)景；最后落實(shí)到練筆上，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的過(guò)渡。鼓勵(lì)學(xué)

14、生嘗試使用擬人、比喻等修辭手法和自己平時(shí)積累的好詞佳句，使語(yǔ)言更優(yōu)美。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 　　　1. 情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂(lè)伴奏下的畫(huà)外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)。 　　　2. 揭示課題。 　　　?。?）板書(shū)課題：秋天向我們微笑。 　　　?。?）齊讀課題兩遍。 　　　?。?）談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。 　　二、自讀課文，初步感知課文 　　　1. 按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。 　　　2. 檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己

15、喜歡的方法識(shí)字。 　　　3. 借助工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。 　　　4. 指名讀詩(shī)，分組讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。 　　　5. 思考并回答本文主要寫(xiě)了什么。 　　三、再讀課文，理解大意 　　　1. 自讀思考，看看自己從詩(shī)中知道了秋天微笑著向我們走來(lái)，都帶來(lái)些什么，自己是否喜歡。 　　　2. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。 　　　3. 總結(jié)課文大意。 　　四、品讀重點(diǎn)詩(shī)句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗 　　　1. 再讀全詩(shī)，勾出自己最欣賞的詩(shī)句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。 　　　2. 小組交流、補(bǔ)充。

16、　　　3. 全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。 　　　4. 你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。 　　　　　試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評(píng)→再試讀→范讀→齊讀。 　　　　　教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩(shī)句。 　　五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩(shī)句的美 　　　1. 有感情地朗讀課文。 　　　2. 背誦課文。 　　六、拓展延伸，課外閱讀 　　　1. 除了課文中描寫(xiě)到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？ 　　　2. 找找描寫(xiě)秋景的文章讀讀。 　　　3. 推薦《秋色賦》。 　　七、作業(yè) 　　　1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，注意擴(kuò)詞。 　　　2. 完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)

17、后寫(xiě)。 　　　3. 背誦課文。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)參考： 　　　　　　　　　　　桂子飄香 　 　　　　　秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛(ài)之情 　　　　　　　　　　　動(dòng)物歡歌 　　　　　　　　　　　黃葉飄落 　　參考資料 　　☆詩(shī)：文學(xué)體裁的一種，通過(guò)豐富的想象，有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言反映生活，抒發(fā)情感。 　　☆玉米：一年生草本植物，莖高二三米，葉子長(zhǎng)而大，花單性，雌雄同株，子實(shí)比黃豆稍大，可供食用或制淀粉等。這種植物的果實(shí)也叫玉蜀黍。在不同地區(qū)有老玉米、玉麥、包谷、包米、棒子、珍珠米等名稱(chēng)。 　　☆高粱：一年生草本植物，葉和玉米相似，但較窄，花序圓錐形

18、，生在莖的頂端，子實(shí)紅褐色。品種很多，子實(shí)除供食用外，還可以釀酒和制淀粉。稈可用來(lái)編席、造紙等。也叫蜀黍。 　　☆釀造：利用發(fā)酵作用制造（酒、醋、醬油等）。本文是指用高粱制造酒。 教學(xué)反思 　　一、教材分析 　　第一次接觸西師版的教材，我查詢(xún)了全冊(cè)書(shū)的分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求。本冊(cè)教科書(shū)是以新課程理念為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，以“放低起點(diǎn)、小步快進(jìn)、激勵(lì)自主、成功達(dá)標(biāo)”為原則進(jìn)行編寫(xiě)的。它注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，同時(shí)又體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化；注意引導(dǎo)學(xué)

19、生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；內(nèi)容的安排突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；且有開(kāi)放性和彈性。 　　本文屬于精讀課文，對(duì)精讀課文，編者作了如下的解釋?zhuān)? 　　精讀課文是教材的主體，是落實(shí)“三個(gè)維度”教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面： 　?。?）加強(qiáng)詞句的理解與運(yùn)用 　　詞句的理解運(yùn)用始終是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在一、二、三年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和欣賞，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要注重積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并能在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。 　?。?）注重過(guò)程與方法的指導(dǎo) 　　引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用字典、詞典、聯(lián)系上

20、下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)；通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)句子表達(dá)的情意，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。在理解詞句段的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，從詞句段的理解中體會(huì)文章的思想感情。 　?。?）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向 　　在字詞句段的學(xué)習(xí)理解過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。 　　（4）加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo) 　　要充分重視朗讀和默讀。要給學(xué)生足夠的

21、時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，課上一定要有朗朗的讀書(shū)聲，要多讀少講。指導(dǎo)朗讀要有目的性、層次性，要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，要使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，形成與文本的對(duì)話(huà)。 　?。?）“課后練習(xí)”的教學(xué) 　　“課后練習(xí)”刪繁就簡(jiǎn)、注重整合、靈活開(kāi)放，教學(xué)時(shí)要注重朗讀、背誦、默讀練習(xí)，要加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用，注意開(kāi)啟學(xué)生思維，注意課內(nèi)外的結(jié)合，還要有選擇性地進(jìn)行。 　　教學(xué)時(shí)要充分利用“課后練習(xí)”中的題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和討論，提高學(xué)生的理解能力，掌握讀書(shū)、習(xí)作的方法。一些題目注意語(yǔ)言的積累與運(yùn)用；一些題目體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

22、養(yǎng)，提示了學(xué)習(xí)方法；還有一些題目具有開(kāi)放性和拓展性，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合?！斑x做題”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不作統(tǒng)一要求。精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了如下的解釋?zhuān)? 　　(一)識(shí)字與寫(xiě)字　　1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。　　2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中xx個(gè)左右

23、會(huì)寫(xiě)。　　3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。　(二)閱讀　　1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 　　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 　　5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 　　6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 　　7.學(xué)習(xí)略讀，粗知

24、文章大意。 　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 　　二、教學(xué)流程 　?。?）由秋天一詞引入詞語(yǔ)的積累-----誦讀課文----找出生字詞----用生字詞編故事。 　?。?）品句子，學(xué)生找出自己喜歡的句子師生共同理解。 　　（3）防寫(xiě)，誦讀。 　　三、取得的成功 　　　1、生字的教學(xué)。先讓學(xué)生在課文中找出生字，師生共同理解生字的意思，用生字編故事。 　　　　　學(xué)生：今天媽媽去趕集，妹妹嚷著要媽媽給她買(mǎi)紅襖，還有紅纓槍她他真煩。 　　　　　放學(xué)回家的路上，我看見(jiàn)一只出來(lái)覓食的小鳥(niǎo)銜著一棵高粱去釀造美酒。 　　　2、積累。師生共

25、同積累了詞語(yǔ)近30個(gè)關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。 　　　3、學(xué)生把當(dāng)天的課文內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)了當(dāng)天的隨筆中。 　　　4、糾正學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字的吼課文 　　　5、通過(guò)對(duì)文本中的桂子、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱、小鳥(niǎo)、螞蟻樹(shù)及樹(shù)葉的形象將平面靜止的文字還原為立體的形象。把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)正文，進(jìn)而讀出學(xué)生自己眼中的世界。 　　四、存在的問(wèn)題 　　　1、沒(méi)有帶學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字的美妙敘述中，對(duì)詩(shī)歌的韻味體味不理深。 　　　2、本文的作者是目前追求新詩(shī)“一詩(shī)一韻”、或“雙句押韻”或。寫(xiě)法上采取的“具像化的抽象”的寫(xiě)法理解不到位。 　　　3、老師未能夠?qū)W(xué)生帶入這詩(shī)歌這一神奇的世界，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)不是很強(qiáng)。 　　　4、學(xué)生積累詞語(yǔ)比較匱乏，課外閱讀較少。 　　五、今后的打算 　　　1、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的視野，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。 　　　2、繼續(xù)明天一個(gè)小故事，每天一首詩(shī)，每天一篇隨筆的模式。 　　　3、加強(qiáng)教師自身的閱讀和研究，掌握教育理念改進(jìn)教學(xué)方法。