2021-2022年四年級語文上冊 伯牙斷琴 2教案 鄂教版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 伯牙斷琴 2教案 鄂教版 一、認(rèn)讀生詞。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知 1.師:上節(jié)課我們知道了伯牙通過三年勤學(xué)苦練,在老師的指導(dǎo)下,領(lǐng)會了音樂的真諦,但就是這樣一位千心萬苦學(xué)得技藝的人,為什么要斷琴呢?請同學(xué)們自瀆4.5自然段,邊讀邊思考。 2. 學(xué)生自瀆4.5段。 3.指名交流。(師:為什么子期去世了泊牙就斷琴呢?)引出“知音” 4.什么是知音?生答。 5.師:這僅僅是字面的理解,這節(jié)課我們更進(jìn)一步的了解知音的含義。 二、精讀品味,學(xué)習(xí)第4段。 1.請同學(xué)們默讀第4自然段,思考:從那里可看出伯牙與子期是知音? 邊讀邊劃出相應(yīng)的句子,在感受

2、最深的句子旁邊寫下自己的感受。 (師邊巡視邊指導(dǎo)方法,如一字一句的讀,用心的讀。 **同學(xué)真棒,不僅劃了句子,還找了重點(diǎn)詞,寫出了自己的體會。) 2.學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)) ◎理解句子“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?!? 指名說,并談體會。 師:無論…便能…,是呀,伯牙彈奏的所有的曲子子期都能聽出他的思想和感情,不愧是知音那。你來讀。生讀。 師:這句誰還有不同的感受? 指名扣詞“很快”說。 師:無論、便能,說明子期聽琴之廣,而很快則說明他反應(yīng)之快,真的是知音呀!你來讀,生讀。 師:這么多曲子,他能立刻

3、聽出來,真是善于聽琴呀。齊讀這句。 師:是呀,的確難得,伯牙遇到高人了,遇到知音了。僅從這句還不足以表現(xiàn)他們是知音,還從哪些具體的事例可以體會他們是知音呢? ◎理解句子:有一次,伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子,鐘子期立刻興奮地說:“好一座巍峨的高山哪!我好象登上了泰山,親身感受到了那雄偉的氣魄呢!” 師:談?wù)勀愕捏w會。你能抓住重點(diǎn)詞來說說嗎? 生:抓“立刻”說。 師:(生只要體會到馬上、很快的意思即可)你談的真棒,你來把你的感受讀一讀! 師:就這句,還從哪里可看出他們是知音? 生:抓“興奮”說。 師:對于子期而言,第一次聽到這么令他心動的音樂,他怎能

4、不興奮呢?把你的感受讀出來。 師:這是一座怎樣的山,令他如此興奮呢?你來讀。 生:(說出巍峨,高大、雄偉即可) 師評:你的讀讓我感受到了你對伯牙 的景仰與折服,不愧是知音呢! 師:還從哪里可看出他們是知音? ◎???生交流,理解句子:泊牙彈奏一首形容流水的曲子,鐘子期不住地贊賞道:“好一條滾滾大江啊!那江水滔滔,洶涌澎湃,多么壯觀哪!” 學(xué)生談感受。 師評:他是在贊賞伯牙的琴藝高超哇!生讀。 師:他僅僅是在贊賞他的琴藝嗎?這是怎樣的一條大江呢? 師:是的,他不僅稱贊,還欣賞到了這幅壯觀的畫面。你讀。你讀。 ○回到總起句。 師:什么是知音

5、?這就是知音哪!正所謂“無論…鐘子期很快便能…” (出示課件)生齊讀。 ◎ 師過渡:一天,伯牙和鐘子期出去游玩,突然下起大雨。伯牙觸景生情,便彈奏樂曲,抒發(fā)胸中的感慨。 1.(出示課件)師:樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀:大雨滂沱。 師:樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀:狂風(fēng)怒吼。 師:樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀:山崩地裂。 師問:大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼、山崩地裂是什么意思? 指名說。 2.引導(dǎo)讀這句。 師:這么高亢,如此接近的表現(xiàn)方式,伯牙都能用琴聲表達(dá)出來,時(shí)而表現(xiàn)(師引讀)生:… , 時(shí)而表現(xiàn)… ,時(shí)而表現(xiàn)… 師:足可見其琴藝之高哇。這么高亢,如此接近的表現(xiàn)形式,

6、子期能一一道出琴生的含義,樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)… ,生:… 師:時(shí)而表現(xiàn)…,生:…師:時(shí)而表現(xiàn)…,生:…。 師:足可見其聽音本領(lǐng)哇!無怪乎(課件出示總起句) 生齊讀。 ◎ 師:伯牙與子期一個彈琴,一個聽琴,伯牙通過琴聲表達(dá)他的內(nèi)心情感,子期也聽出了伯牙的弦外之音,所以伯牙放下琴,感動的說… 生讀:子期,你真是我的知音!我在琴聲中表達(dá)的感情,你全都能領(lǐng)會。 師:他遇到一個善于聽琴,欣賞他、理解他的人,所以他感動的說… 生:齊讀子期的話。 師:聯(lián)系第一課時(shí)想想,伯牙的琴藝如此高超,最苦惱的是什么?他的內(nèi)心是非常孤獨(dú)的。而現(xiàn)在,在茫茫

7、人海中,終于找到一個欣賞、理解、能懂他情感的人,所以,他感動的說… 生齊讀子期的話。 ○ 讓我們再回到第4段,用心去感受他們的知音歷程。 合作讀第4段:師:1—3句。男生:高山、流水。女生:雨中撫琴。(伯牙放下琴)齊讀。 三、學(xué)習(xí)第5段。 師:這才是真正的知音哪!本段圍繞著“無論……便能……”這句話,列舉三個具體的事例,讓我們理解了知音的內(nèi)涵。伯牙為什么斷琴呢? 生默讀5段。 指名交流。(因?yàn)樗闹糇悠谌ナ懒耍┳ケ慈f分。 師:你從哪里看出他悲痛萬分?(抓“扯、摔” 談) 師:把你的感受讀出來 。

8、師:以前兩人心心相吸,舉杯暢談高山流水,暢談人生?,F(xiàn)在,這一切都成了美好的回憶。這一切再也不會到來了,怎能不叫他悲痛萬分呢?他扯斷琴弦,把琴摔在地上,說…… 指名讀:知音已去,我彈琴還有什么意思呢? 生讀。 生再讀。 四、拓展升華。 (音樂《高山流水》創(chuàng)境) 1.師:是啊,知音已去,我彈琴還有什么意思呢?滿懷期待,冒著罷官的危險(xiǎn),來到約定的地點(diǎn),迎接他的只是這一捧黃土。伯牙靜靜地坐在知音的墳前,彈奏起他們相遇時(shí)的那曲高山流水,聲音哀婉、悲絕、催人淚下。而那個能聽得懂他琴的人,卻長眠于地下。一曲彈完,伯牙悲然扯斷琴弦,把他視如生命的寶琴,摔斷于知音的墳前。知音以去,我彈琴還有什么意

9、思呢?從此,伯牙不再彈琴。 2.師:你怎樣看待伯牙斷琴這件事呢? 生談。(學(xué)生談該斷琴或不該斷琴均可,但要說明自己的理由。) 師:正是因?yàn)檫@個摔琴,才使高山流水遇知音成為絕唱。雖然知音難覓,但作為現(xiàn)代的我們,應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生命中的挫折。 3.(出示課件)師介紹:他們相遇的地方,就在漢陽古琴臺。漢陽還有個地名叫鐘家村,是為了紀(jì)念鐘子期而起的,而子期的墳?zāi)咕驮隈R鞍山公園附近。有時(shí)間我們?nèi)タ匆豢?,去感受他們的知音情?jié)。同時(shí),祝愿我們在座的每一位找到自己的知音。 附送: 2021-2022年四年級語文上冊 伯牙斷琴 3教案 鄂教版 《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知

10、音佳話”,動人的故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問題的探究——“伯牙為何斷琴?”貫穿教學(xué)的始終,它既是文章的主線索,又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用讀的策略,抓住重點(diǎn)詞句段,進(jìn)行反復(fù)誦讀品悟,將問題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動。同時(shí),采用“以學(xué)生為生命主體,重視合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生聽說讀寫的能力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn): 1.運(yùn)用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫面,從而激活思維、誘發(fā)情思,有助于學(xué)生跨越時(shí)空,感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。 2. 以讀促講法?!墩n標(biāo)》要求:“不應(yīng)以教師的分析代

11、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n語言文字細(xì)膩傳神,教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生,學(xué)生通過多層次的朗讀感悟,讀中體驗(yàn)、讀中明理。 3.品讀析詞法。圍繞課后練習(xí)2所提出來的問題,抓住相應(yīng)的詞句品讀,感悟。在品評中體會“知音”的深層涵義。 學(xué)生分析: 在課堂上,讀寫結(jié)合、自主體驗(yàn)、合作交流是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生在語文活動中品讀感悟、體驗(yàn)交流。“伯牙斷琴”,一段知音佳話,流傳千古,但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、認(rèn)知能力卻存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。因此,本課的教學(xué)立足于學(xué)生的知識需求和疑問,以“知音”為抓手,學(xué)生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學(xué)習(xí)方法,通過重點(diǎn)詞句的賞析、個性化的

12、評讀、寫作方法的感悟,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵詠文字,層層升華情感,從而受到語言和心靈的雙重熏陶。不同的學(xué)生都會在語文活動中獲得最大限度的發(fā)展。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)會11個生字,認(rèn)識6個字。 2.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 3.明白“知音”的含義:能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.感受伯牙和鐘子期是知音。 2.體會伯牙斷琴的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 ?。ǔ鍪緢D片)師:同學(xué)們,在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺,你們知道這個名字的由來

13、嗎?這里流傳著一個優(yōu)美的故事,那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎?(板書:伯牙、鐘子期)那今天,我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。  齊讀課題。 二、初讀感悟 1.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。 2.檢查字詞的自學(xué)情況。 3.指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事? 4.指名說說文章的主要內(nèi)容,師適時(shí)小結(jié)。 三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段 1.學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴藝是怎么練成的?請勾畫相關(guān)的句子。 2.學(xué)生自讀自悟,交流,相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。 3.出示重點(diǎn)句子:“這里就像

14、仙境一樣,伯牙陶醉在美景之中,渾然忘掉了自己。風(fēng)聲,浪聲,鳥語,蟲鳴,大自然奏起的交響樂,深深地打動了伯牙,他情不自禁地彈起琴來?!? ?、庞龅街攸c(diǎn)句,先別急,我們可以采用這樣的方法。首先,多讀幾遍句子,再找到重點(diǎn)詞來理解,談體會,最后再美美地讀一讀。方法:初讀——理解詞——美讀。用這個方法,自己來試著學(xué)習(xí)這句話。 ?、茖W(xué)生自學(xué),小組交流。  ⑶全班交流,師小結(jié):伯牙彈琴很投入,他是情由景生,是觸景生情,然后是移情于景,借景抒情,達(dá)到情景交融的境界。 4.伯牙的琴藝大有長進(jìn),這令他十分高興。然而,沒高興多久,苦惱的事情就來到了,你知道是什么嗎?他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂

15、,無法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。 四、學(xué)習(xí)生字 1.學(xué)生自己觀察生字,識記生字4個。 2.同學(xué)上臺當(dāng)老師,全班交流。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:勤 4.課堂練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂,無法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。 二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段 1.自由朗讀課文第四自然段。思考:鐘子期是一個有著什么特點(diǎn)的人?你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴? 2.學(xué)生交流。(在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的朗

16、讀語感。)方法:初讀——理解詞——美讀 ?、拧案呱健边@部分,抓住“立刻”和“興奮”這兩個關(guān)鍵詞。 ?、啤傲魉边@部分,應(yīng)該抓住“不住地贊賞”,因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。 ?、恰霸谙掠甑那榫啊边@部分,重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個“時(shí)而”的排比句。 ?、壤首x感悟。 3.緊承提問:伯牙對找到知音的感受是什么?討論:為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢?誰來讀好伯牙的話? 4.鐘子期去世了,伯牙是怎么做的?齊讀課文的最后一個自然段。 三、總結(jié)拓展 1.鐘子期去世了,為什么伯牙斷琴?你怎樣看待伯牙斷琴? 2.知音,是令人向往的,人人都想擁有知音。伯牙斷琴,緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱,有空,大家也去聽聽這首古曲,也可以寫一寫感受,說不定你也能成為伯牙的知音呢! 四、學(xué)習(xí)生字 1.學(xué)生自己觀察生字,識記生字4個。 2.學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。 3.指導(dǎo)書寫“泰、抒”。 4.學(xué)生練寫。

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