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1、2022年五年級科學下冊 電磁鐵的磁力教案 湘教版
【教學目標】
科學探究
1． 依據實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。
2． 針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。
3． 歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。
4． 能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。
情感態(tài)度與價值觀
1． 培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。
2． 培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。
科學知識
知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數，連接電池節(jié)數的多少有關。
第一課時
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池3節(jié)、大頭針或回形針若干
2. 教師準備：
2、電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
一、實驗導入
1.回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數據不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數。
2.小組匯報比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？
3.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
二、作出我們的假設
1.上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？
2.要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？
3.學生小組內交流，教師巡
3、視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P6表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
三、指導制定計劃
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2.學生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節(jié)數增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數會對磁性造成影響呢？
3.看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據課前審閱各組最佳計劃發(fā)現的問題給一些建議。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設計的不嚴密的地方。
5.
4、組長根據本組實驗計劃，對下節(jié)課活動在小組內進行布置、分工。
板書設計
電磁鐵的磁性
可能影響電磁鐵磁力大小的因素：
線圈的圈數
電池個數（電流強弱）
鐵芯的形狀
…………
教學反思
第二課時
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池若干、回形針若干。
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。
【教
5、學設計】
一、談話導入
1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設，并設計實驗的方案，這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設證明一下，好嗎？
2. 板書課題
二、新授
（一）小組檢驗所選擇的假設
1.各小組根據自己的假設設計實驗記錄表格。
2. 教師強調各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報發(fā)言準備。分組領取實驗材料。
3.各小組根據自己的假設和研究計劃進行實驗。
（二）匯報交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？
（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
（3）取得了哪些實驗數據？數據能
6、說明什么或不能說明什么？
2. 總結這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？
3、學生填寫P8的空格。
三、拓展：設計超強磁力的電磁鐵
1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？
2、讓學生說一說自己的想法。
3、動手試一試，小組比一比。
板書設計
教學反思
附送：
2022年五年級科學下冊 電磁鐵的磁極教案 湘教版
【教學目標】
科學探究
依據實驗，對改變電磁鐵磁極的因素做出猜想。
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。
歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因。
情感態(tài)
7、度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。
科學知識
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
【教學重、難點】
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。
【教學準備】
電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。
【教學設計】
一、教學導入
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
二、新授：
（一）電磁鐵是否也有南北極
1. 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？
2.學生匯報自己的實驗設計。
3.各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘
8、帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統(tǒng)計。
4.匯報交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
（二）、改變電磁鐵磁極的原因
1.改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。
2.小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。
3.有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。
4. 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？
提示還有學生實驗時的注意事項。
５.小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。
６.全班交流總結：通過實驗探究發(fā)現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。
三、課外延伸
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。
板書設計
教學反思
2022年五年級科學下冊 電磁鐵的磁力教案 湘教版
