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1、2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安
徒生公園》教學設計1 冀教版
教材分析:
這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網絡、書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點,教學時應大量的補充。
知識與技能目標:
1.認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標:
1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2.
2、通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標:
通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學準備:
學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、激發(fā)興趣導入新課。
師:同學們,我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他,人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞,建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么
3、樣的?
請同學們打開書142頁
二、初讀課文,自學生字。
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
三、品讀文本,感悟文本。
1.教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2.引導學生交流讀后的感受、
4、印象或看法。
3.引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。
A:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)
B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流 指導學生進行感情朗讀。
C:讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4.整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸,資料整理。
同學們通過這一課的學習,我們又了解了安徒生作品之外的很多知識,有關這位大師的資料很多,同學們課下搜集了許多資料,下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙:出示《豐富人生
5、》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題,讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充,并進行討論研究。
板塊二
學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三
學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形,指導書寫。
1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
附送:
2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安
徒生公園》教學設計2 冀教版
教學目標
6、
知識與技能
1.認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1.學生反復誦讀,借助插圖、課件,展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論,進行資料交流,表達自己的觀點。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
課前準備
1.引導學生大量閱讀安徒生的童話作品。
2.引導學生借助網絡或書籍,充分地查找、搜集安徒生資料,全面了解安徒生。
教學時間
2課時
第一課時
一、導入課文
同學們,我們在近一段時間里閱讀了大量的安徒生童話作品,我們在安徒生的童話世界里,度過了那么多愉快的、感人的、令人難忘
7、的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞,走進安徒生公園,走近安徒生,走近他的內心世界。
二、初讀課文,把課文讀通順、流暢。
1.教師范讀全文。
2.學生自己朗讀課文,遇到問題做記號。
3.師生針對具體問題進行幫助和指導。
(1)出示并認讀詞語。
磚墻、結構、浮游、描繪、享受、
幻想、豎立、銅像、根據(jù)
(2)重點指導易錯字。
本課生字總體來說不算難,如果學生已經掌握得比較好,可以讓學生獨立去分析,書空練習,重點指導以下內容:
“享、幻、豎”三個字學生容易丟筆畫,辨析不清,應重點指導。(享——亨;幻——幼;豎——堅之間的字形區(qū)別)
其他幾個左右結構的字,書寫要布局合理,左小右
8、大。
四、再讀課文,思考:安徒生公園,都有哪些美麗的景象?
(找出相關的段落和句子讀一讀)
(1)“歐登塞是一座美麗的城市。”部分。
課件出示課文段落,指名讀。
(2)“公園的形成?!辈糠?。
課件出示課文段落,指名讀。
五、學生再自讀,獨立完成閱讀任務:
出示課件:
從課文中,仔細找一找,一條一條的記下來,安徒生公園告訴我些什么?
安徒生公園告訴我
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文;
2.寫生字,組詞;
3.閱讀相關的安徒生童話故事:《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》;
4.查找課文難點:(1)有關
9、中國的童話;(2)“馬頭魚身”雕像。
第二課時
走入安徒生的世界
一、導語
同學們,上節(jié)課我們一起走進了美麗的安徒生公園,這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊,楓樹下,花叢旁,再來尋找安徒生的足跡,并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財富。
二、仔細閱讀課文,結合文章所描繪的景象,你都想到哪些童話故事?
由文本中所涉及到的景物,聯(lián)想所讀到的有關安徒生的童話故事。面對文本,學生可能有如下聯(lián)想:
預設:
1.“潔白的天鵝在水上浮游,后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》,(課件展示課文片斷)
……可憐的灰小鴨傷心極了,只好離開了自己的家,漫無目的地向前走。
……“天哪!”它驚叫
10、著,“原來我不是灰色的丑小鴨,我是一只白天鵝?。哼@時,它感到天空從來沒有這樣藍,世界從來沒有這樣美。
2.關于“馬頭魚身的銅雕”問題,學生提供資料,介紹這個神奇的神話傳說。
3.看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。(指生簡單介紹野天鵝的故事內容)
4.看到“從這條小河挖下去,挖下去,挖得那樣深,挖到地球的另一面,那里有一個美麗的國度,就是中國?!毕氲街v述發(fā)生在中國的《夜鶯》的故事。
(再讀“他曾有過這樣一個美麗的想象……那就是中國”)
三、整合全文:
說一說,如果你是這個小公園的導游,你會對游客說些什么?
預設:
歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞,現(xiàn)在我們走進了安
11、徒生公園,首先……然后……最后……
四、借助安徒生公園這個平臺,通過想象,再次拓展思維。出示問題:
我們已經在安徒生公園里找到了這么多故事,你想象中的安徒生公園里,還會藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢?
預設:
(一)學生想象的安徒生公園:
1.公園里可能會有小美人魚的雕像,使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對美好情感的向往。
2.公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花,想到了《小意達的花兒》。
3.看到公園了別具一格的房屋,仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。
4.看到小河,仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮托著的小姑娘順水漂流。
5.公園里可能會有一個紅鞋子的雕塑,使人想
12、到了《紅舞鞋》里的珈倫
6.公園里可能有銅豬的塑像,讓人想到《銅豬和男孩子的故事》
……
(二)學生結合資料可能會談公園及周圍的雕塑作品。
1.群牛的噴泉
2.拎著魚的婦人
……
五、說起安徒生的童話,同學們都很熟悉他的作品,讓我們來做一個“猜猜看”的小游戲。
預設:
1.放錄像猜故事:
《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
《美麗的廣場》(或《銅豬和男孩子的故事》)
2.看人名猜故事:
愛麗莎(選自《野天鵝》)、
中國老頭(選自《牧羊女和掃煙囪的人》)
3.出示圖片,猜故事名
出示書的插圖,猜故事名
六、布置作業(yè):
了解安徒生豐富人生:
13、
1.看綜合練習六;
2.通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。
(1)安徒生對剪紙的熱愛
(2)安徒生對旅行的熱愛
(3)安徒生對各類題材作品的涉獵
在前幾課學習的基礎上,學生對安徒生及其作品有了一些了解,教師的導語是為了引導學生更深入地去了解。
教師范讀把學生自然地帶入公園童話般的境界中,用心去讀書。
教學生在語言環(huán)境中識字,讓字的認讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。
對易錯字進行重點指導,加強記憶。
初步感知課文,感受城市的美麗,歷史的悠久。
感受公園的美麗和它的童話色彩。
獨立閱讀任務的設計是為了讓學生深入課文,找一找公
14、園與安徒生的關系。
作業(yè)的設置在熟讀課文,鞏固生字的基礎上,再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時的學習做準備。
把握課文的內容,進一步品悟、欣賞。借助有關重點語句,由公園景物引發(fā)學生對童話故事的聯(lián)想,由文本內容延伸到課外的閱讀積累。
回歸整體,在理清文本內容的基礎上,訓練學生復述課文和語言表達的能力。
安徒生所處的環(huán)境對他的創(chuàng)作有什么樣的影響?利用公園這個平臺,來了解他的故事。
通過學生豐富的想象,更多地了解安徒生的童話故事。
引導學生體會安徒生童話里所展現(xiàn)的對美好生活的向往,同時感受到作者對邪惡勢力的嘲諷和鞭撻,鼓勵學生追求真善美。
活躍課堂氣氛,激發(fā)興趣,考察學生的閱讀能力,發(fā)揮學生的想像,讓童話故事中的形象、語言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。
作業(yè)的布置,意在培養(yǎng)學生搜集信息的能力,讓學生逐步學會整理資料,使用資料。