2022年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教學(xué)設(shè)計2 青島版

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1、2022年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教學(xué)設(shè)計2 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過小組合作的方式,能提出探究食鹽和水泥變化實驗的大致思路,用簡單的實驗器材完成實驗操作、觀察現(xiàn)象、做好記錄。 2.能用自己擅長的語言表述食鹽和水泥這兩種變化的區(qū)別。 3.能區(qū)分可逆變化和不可逆變化。 4.能舉例說明可逆變化、不可逆變化對人類生產(chǎn)和生活的影響。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點:在合作交流中,認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。 教學(xué)難點:結(jié)合生活實際,認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)和生活的影響。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備: 每組:食鹽、

2、水泥、杯子、筷子、盤子、小勺、錘子、火柴 教師準(zhǔn)備:鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、實驗記錄單 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 老師發(fā)放表格,提出問題:同學(xué)們,食鹽是我們?nèi)粘I畹谋匦杵?,你能根?jù)你知道的知識,完成下列表格嗎? 物 質(zhì) 顏 色 狀 態(tài) 味 道 能 溶 于 水 嗎 食 鹽 實物投影,展示各小組的填寫結(jié)果,適時給出激勵性評價。 激疑提問:除了我們知道的這些,大家有沒有興趣繼續(xù)研究食鹽的變化呢? 二、 小組學(xué)習(xí),自主探究 活動一,探究食鹽的變化 出示活動要求,發(fā)放實驗記錄單。 1

3、. 各組認(rèn)真觀察課本P16,四位同學(xué)正在做實驗的圖片,思考: (1) 他們研究的是什么物質(zhì)? (2) 提出了什么問題? (3) 為了解決提出的問題,他們先做了什么,后做了什么? (4) 為了研究同樣的問題,請大家共同努力,設(shè)計出我們自己的實驗方案好嗎? 2.各小組結(jié)合課本給出的信息,設(shè)計出探究食鹽變化的實驗方案,并匯報設(shè)計結(jié)果。 3.借鑒討論結(jié)果,完善自己的方案。 4.各組按照自己的方案,完成探究食鹽變化的操作,填寫實驗記錄單。 (教師巡視,提示使用酒精燈的安全事項;注意各小組食鹽和水的用量。) 研究的物質(zhì) 實驗方法 現(xiàn)象 食 鹽 (問題預(yù)設(shè):1.

4、有的小組,可能用的水少鹽多,溶解不了。2.有的水多鹽少,蒸發(fā)用時較長。教師要及時指導(dǎo),并作為拓展問題記錄下來,供課下繼續(xù)探究。) 5.上交記錄單,投影交流。 溶 解 加熱 6.引導(dǎo)分析:我們怎樣簡明的記錄下食鹽的這一變化過程呢?,各組討論,匯報結(jié)果。 板書:食鹽 食鹽水 食鹽 7.激疑導(dǎo)思:生產(chǎn)、生活中還有類似的變化嗎?請大家觀察投影上的圖片,認(rèn)真思考。 (給出水的三態(tài)變化圖、玻璃的變化圖) (1)模仿記錄食鹽變化的記錄結(jié)果,簡明記錄這兩種變化。 (2)各組充分討論,看一看這三種變化最最相似的地方是什么,用你自己最喜歡的語言表述出來好嗎?(這個階段,老師要有耐心,盡量多留時間

5、,讓學(xué)生充分討論,各組充分發(fā)表意見,最好讓他們自己得出結(jié)論。) 板書:可逆變化 總結(jié)激勵:剛才的場景,真的令我激動,我看到每一位同學(xué)都有大科學(xué)家的范!接下來請科學(xué)家們思考下面的問題: 是不是所有的變化都是可逆的? 請大家模仿“探究食鹽的變化”的實驗設(shè)計過程,一塊探究一下水泥的變化吧! 活動二,探究水泥的變化 活動要求: 1.模仿探究食鹽的變化過程,設(shè)計出“探究水泥變化”的實驗步驟。 2.匯報交流,完善方案。 3.完成探究活動、觀察現(xiàn)象、填寫實驗記錄單。 (教師巡視并提醒:1.不得嘗水泥的味道。2.注意水的用量。) 物質(zhì) 實驗方法 現(xiàn)象 水泥

6、 4.根據(jù)記錄的現(xiàn)象,認(rèn)真與實驗的變化向比較。 5.給出課本P17:木材做成椅子、種子發(fā)芽、花生榨成油、泥土燒成磚、西瓜榨汁的投影圖片,請各小組討論圖中的各種變化與水泥的變化最最相同的地方,找出共同點。 板書:不可逆變化 三、 總結(jié)概括,抽象提升 1.談話,根據(jù)我們自己的研究結(jié)果,現(xiàn)在能把物質(zhì)的變化分為哪兩類?請你試著用自己喜歡的語言,說出這兩種變化的不同好嗎? 2.請大家舉出生活中“可逆變化”、“不可逆變化”的實例、并說一下這些變化對生產(chǎn)、生活的影響好嗎?是方便了生活還是造成了不便? 四、鞏固應(yīng)用,拓展提高。 1.請根據(jù)自己的理解連線

7、 鋼鐵生銹 可逆變化 蘋果榨汁 方便生活 不可逆變化 食物腐爛 帶來不便 白糖作成白糖水 2.調(diào)查一下我們周圍處理垃圾的方法,寫一份調(diào)查報告,運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對垃圾的分類處理提出合理化的建議。 3.拓展,剛才在觀察大家的實驗操作過程中,發(fā)現(xiàn)有一個小組加入水中的食鹽,無論怎樣攪拌,都不能完全溶解,請大家繼續(xù)研究一下這一現(xiàn)象好嗎? 【使用說明】 1.教學(xué)反思 (1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,使用了諸如:“區(qū)分”、“舉例”、“操作”等語言,使教學(xué)目標(biāo)更明確、具體、檢測性更強(qiáng)。 (2)從學(xué)生最熟

8、悉的知識入手引課,消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼,拉近了新知識與學(xué)生的距離。 (3)教學(xué)過程分為兩個獨(dú)立的階段來完成,既先進(jìn)行“可逆變化”的探究,再進(jìn)行“不可逆變化”的教學(xué),減小了學(xué)生思維的跳躍性,有效降低了學(xué)生的思維障礙。真正實現(xiàn)了“用教材教”,而不是“教教材”。 (4)探究活動“先輔”后“放”,(食鹽的變化探究過程的設(shè)計,輔的較多,而水泥的變化,則幾乎完全放給學(xué)生完成。)這既符合課標(biāo)的要求,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 (5)實驗記錄單的使用,使得探究過程的操作性更強(qiáng),更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的實驗素養(yǎng)。 2.使用說明:本堂課的設(shè)計,以學(xué)生探究為主。建議在課堂上,該輔的一定要扶一把;該放的

9、一定要放開,只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)人。 3.需要破解的問題:對實驗中出現(xiàn)的問題,需及時關(guān)注。比如:有的小組的食鹽就是溶解不了,這正是讓學(xué)生主動獲取知識的好時機(jī),不可一帶而過,更不能敷衍了事。一定要讓學(xué)生繼續(xù)探究。這樣既保護(hù)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的積極性,又拓展了知識面,何樂而不為。 附送: 2022年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案2 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元第六課。 【教學(xué)目標(biāo)】   1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗,探究物質(zhì)的變化,并作實驗記錄;能提出探究活動的大致思路;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做

10、假設(shè)性解釋。   2、愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆;認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 【教學(xué)重點難點】 教學(xué)重點:讓學(xué)生了解使用蒸發(fā)的方法可以分離食鹽與水。 教學(xué)難點:掌握規(guī)范的實驗操作要求和注意事項。 【教具學(xué)具】 教師準(zhǔn)備:鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 學(xué)生準(zhǔn)備:杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。 【教學(xué)過程】 一、直接導(dǎo)入: 出示食鹽和水泥問:食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),

11、誰來說一說它們的形態(tài)特點? 那么食鹽和水泥除了這些特性外,還有沒有其他特性呢?今天我們就來探究這兩種物質(zhì)。 在學(xué)生對食鹽和水泥的特點已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究這兩種物質(zhì)。 二、探究活動探究食鹽的變化。 1、讓學(xué)生把食鹽放在水中,用玻璃棒攪拌,觀察食鹽會發(fā)生什么變化。 問:誰能讓水中的食鹽再出現(xiàn)? 根據(jù)同學(xué)們的討論方法,點燃酒精燈,給食鹽水加熱,觀察食鹽水的變化。 強(qiáng)調(diào):使用酒精燈要注意安全。 2、觀察水泥的變化。 讓學(xué)生往盤中的水泥里加水,觀察水泥會發(fā)生什么變化? 提出問題:食鹽加水?dāng)嚢杩梢宰兂墒雏}水,食鹽水加熱又可以析出食鹽。那么,凝固的水泥還能恢復(fù)原狀嗎? 三、

12、制定方案。 猜想假設(shè):以小組為單位。 匯報猜想。 用什么方法驗證你的猜想? 1、制定方案:(小組內(nèi)進(jìn)行)交流實驗方案。 2、實施探究: 3、匯報實驗結(jié)果。 通過剛才的實驗,誰來說說食鹽的變化和水泥的變化有什么不同? 對學(xué)生的回答給以肯定。 4、認(rèn)識其它物質(zhì)的變化。 提出問題生活中還有哪些類似的變化? 出示課本提供的三組物質(zhì)變化示意圖,讓學(xué)生觀察。 先觀察第一副圖:按箭頭方向觀察水有哪些變化。 觀察第二副圖:按箭頭方向觀察玻璃有哪些變化。 觀察第三副圖:五種物質(zhì)的變化。提問:這些物質(zhì)的變化與前兩幅圖片的變化有什么不同? 討論前面所有物質(zhì)的變化,看看它們有哪些相同點和

13、不同點,這些物質(zhì)的變化可以分為幾大類?怎么分?學(xué)生分組討論。 四、總結(jié)概括,抽象提升。 食鹽、水、玻璃等物質(zhì)發(fā)生變化后,通過一定的方式可以恢復(fù)原狀的,這種變化叫可逆變化;水泥、木頭、種子等物質(zhì)發(fā)生變化后就不能恢復(fù)原狀了,這種變化叫做不可逆變化。 五、鞏固應(yīng)用,拓展提升。 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象?”的探究內(nèi)容,提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,把探究延伸到課外。 板書設(shè)計: 6、食鹽和水泥 可逆變化 不可逆變化 教學(xué)反思:可逆變化與不可逆變化的定義比較抽象,小學(xué)生理解起來具有一定的難度。所以教師在講解時應(yīng)多舉一些實例,特別是讓學(xué)生根據(jù)理解舉出一些身邊的實例,這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,也利于其對知識的理解與掌握。同時,教師還應(yīng)用通俗易懂的語言給學(xué)生解釋這兩種變化的含義。

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