2022年六年級科學上冊 蠟燭的變化教案 青島版

2022年六年級科學上冊 蠟燭的變化教案 青島版 教學目標：1體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。3認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產生新物質的變化。教學準備：小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，試管夾，玻璃片，大燒杯，小鐵盒，小刀。自選材料：石灰水，吸管，醋，食用堿，食鹽，雞蛋，彩紙，橡皮泥，水。教學過程：一、魔術引入師：同學們喜歡看魔術表演嗎？老師學了一個小魔術，現(xiàn)在想在同學們面前露一手，想看嗎？（師演示：示意3個燒杯里裝的都是無色透明的液體。將2號燒杯的液體倒入1號燒杯，輕輕搖晃，1號燒杯液體變成紅色。再將3號燒杯液體倒入1號燒杯，1號燒杯液體由紅色變?yōu)闊o色。）（魔術表演成功，生驚呼。）師：給點掌聲吧?。ㄉ恼疲┲x謝！怎么樣，這個魔術神奇嗎？等學完這節(jié)課，咱們就來個“魔術大揭密”好不好？酚酞遇堿變紅，又遇酸成無色，這種神奇的變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。師：魔術的變化是神奇的。其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發(fā)生著變化。從升入小學到現(xiàn)在，你們最大的變化是生：身高增長了。師：這節(jié)課，我們就來研究物質的“變化”。（板：變化）我們借助什么來研究呢？（出示蠟燭，板：蠟燭的）二、探究蠟燭的變化師：如果讓你使蠟燭發(fā)生變化，你會有哪些方法？生：用刀切斷。生：點燃。生：放在火上烤化。師：看看桌上老師為你們準備了哪些材料，你將怎樣利用這些材料來做實驗？小組商量一下。（生小組討論）生：用小刀把蠟燭切斷。生：把蠟燭切成小塊，放在小鐵盒中，然后用試管夾夾住小鐵盒在酒精燈上加熱。生：用試管夾夾住玻璃片，放在蠟燭火焰上方。師：你為什么要這么做？生：以前我的手被火熏黑過，現(xiàn)在想看看怎么回事。生：用試管夾夾住蠟燭，放在酒精燈火焰上烤。讓學生充分考慮，使實驗過程更趨科學，避免缺乏思考的“動手”。師：老師還給大家準備了一個大燒杯，可以用它來干什么？（生不知道。）師：看來大家沒想好怎么用它。沒關系，等實驗的時候，我們再來看看怎樣用它。如果我們現(xiàn)在開始實驗，你認為應該注意什么問題？生：（答略）師：對！請看老師送給大家的溫馨提示。（課件顯示實驗應注意的問題）師：開始實驗吧?。ㄉ_始實驗。師參與其中一組，為學生當好參謀和助手。提示該組學生，把大燒杯倒扣在蠟燭火焰上方，觀察大燒杯內壁有什么。）師：探究好了嗎？沒填好實驗記錄單的小組趕快填好記錄單。做完實驗的小組把實驗材料放好。好，現(xiàn)在就同學們把研究成果展示出來，大家共同分享。同學們認真傾聽，同組同學隨時準備補充，其他同學有疑問可以提問。生：這是我們的實驗記錄單。我們用切割的方法，使蠟燭變成許多小碎塊。我們又把蠟燭碎塊放進小鐵盒里，在酒精燈上加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭熔化了，變成了蠟油，成液體的了。點燃蠟燭后，蠟燭火焰上方的玻璃片上有黑灰。師：老師有一個問題，蠟燭加熱后變成了蠟油，蠟油冷卻后呢？生：又變成了固體的蠟燭。師：哦，我明白了！蠟燭變成的蠟油并不是一種新的物質，是不是？生：對！是蠟燭的形態(tài)改變了。師：謝謝你！還有哪個小組愿意展示？生：我們小組的實驗和他們差不多。后來我們又做了一個，把大燒杯倒扣在蠟燭火焰的上方。我們發(fā)現(xiàn)燒杯內壁出現(xiàn)了水霧。師：觀察的真仔細。（其他學生很好奇）還有哪個組也這樣做過？那我們趕快用這樣的方法試試，看是不是也出現(xiàn)這樣的結果。（生實驗）生：真是這樣的，有小水點。生：我用手摸到了，是水。怎么一會兒就沒有了呢？生：烤干了唄！師：還有問題嗎？老師還有一個問題，蠟燭燃燒產生了煙和水，它們是不是像蠟油一樣，還會變成蠟燭？生：不會。師：那么煙和水就是燃燒產生的新物質，對不對？還有要展示的嗎？師有意說出“產生新物質”、“形態(tài)改變”等，為學生歸納提供指向。師：剛才同學們用各種方法讓蠟燭發(fā)生了不同的變化。如果我們現(xiàn)在把蠟燭的變化分類，你會嗎？生：（面露難色） 師：沒關系。我們繼續(xù)探究，一定會發(fā)現(xiàn)物質變化的這個秘密。三、探究其他物體的變化（課件顯示：我們繼續(xù)探究 向石灰水里吹氣 往堿中倒醋 捏橡皮泥 把食鹽放進水中 折疊紙玩具 把雞蛋放進醋中）師：老師為大家準備了石灰水、醋、雞蛋、食鹽、食用堿等，還有橡皮泥和彩紙。由于時間有限，我們不能把6個實驗全部都做。每組只能選2個實驗進行探究?，F(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（生小組商量）生：（答略）師：小組長帶領一名助手下來領取實驗材料。其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結果。（小組長和小助手取材料，小組實驗，師參與一組）讓學生自主選擇探究內容，發(fā)揮其能動性。這些實驗相對簡單，效果明顯，更能提高學生探究的興趣。師：現(xiàn)在來展示成果。生：我們做了“把雞蛋放進醋中”的實驗。把雞蛋放進醋中后，雞蛋殼上出現(xiàn)了像倒出來的雪碧一樣的氣泡。師：你觀察的真仔細。哪個小組也做了這個實驗？有沒有不同的實驗現(xiàn)象？請沒做這個實驗的小組看看其他小組的“醋中的雞蛋”。（師點擊課件“把雞蛋放進醋中”，出現(xiàn)文字“產生氣泡”。）生：我們小組做了“向石灰水里吹氣”。我們發(fā)現(xiàn)石灰水原來是清的，現(xiàn)在變渾了。師：為什么會變渾，你們仔細看過嗎？（生急忙觀察）生：石灰水里有白色的物質。師：（舉起該組的石灰水）我們大家來看看，石灰水里確實有白色的物質，它們使石灰水變渾了。（師點擊課件“向石灰水里吹氣”，出現(xiàn)文字“產生白色物質”。）生：我們做了“折紙玩具”。（展示紙飛機）師：這是你們的“航天飛機”吧?？磥砟銈兺ο矚g航空科學的。你們的實驗中，有沒有像他們那樣出現(xiàn)新的物質？生：沒有。只是紙的形狀變了。（師點擊課件“折紙玩具”，出現(xiàn)文字“形狀發(fā)生變化”。）生：我們組做了“把食鹽放進水中”。我們發(fā)現(xiàn)把食鹽放進水中后，輕輕攪拌，食鹽不見了。師：食鹽哪兒去了？生：分散到水里去了。師：這個實驗有沒有新的物質產生？生：（不敢肯定）沒有吧。生：（肯定地）沒有！食鹽變的很小很小了，不是新的物質。師：也就是說，食鹽只是形態(tài)發(fā)生了變化。（師點擊課件“把食鹽放進水中”，出現(xiàn)文字“形態(tài)發(fā)生變化”。）師：沒有同學做“往堿中倒醋”這個實驗的。咱們一起做好不好？（師演示：取少量食用堿放進燒杯，用另一燒杯取少量醋。把燒杯里的醋倒進堿中，出現(xiàn)大量泡沫）師：有什么現(xiàn)象？生：出現(xiàn)氣泡?。◣燑c擊課件“往堿中倒醋”，出現(xiàn)文字“產生氣泡”。）師：（出示橡皮泥作品）看，這是什么？生：蝸牛和豆角。師：看來老師捏得還挺像的！橡皮泥捏成蝸牛和豆角，有新物質產生嗎？生：沒有！師：只是生：形狀發(fā)生了變化。（師點擊課件“捏橡皮泥”，出現(xiàn)文字“形狀發(fā)生變化”。）師：同學們真棒！我們齊心協(xié)力，把6個實驗都完成了。請同學們看大屏幕，如果現(xiàn)在讓你把物質的變化分類，你會嗎？（生思考，有生舉手。）師：如果你想好了，悄悄告訴你同組的同學，不要讓其他組同學聽見了。（小組同學小聲交流）師：誰最先交流。生：我覺得應該分為兩類，一類是產生了新物質的變化，如“向石灰水里吹氣”、“往堿中倒醋”、“把雞蛋放進醋中”，一類是沒有產生新物質的變化，如“把食鹽放進水中”、“捏橡皮泥”、“折疊紙玩具”。生：一類是產生新物質的變化，一類是形態(tài)的變化。師：（總結板書）物質的變化，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產生了新的物質。師：前面我們研究了蠟燭的變化。蠟燭發(fā)生了很多變化，他們都是什么變化呢？生：點燃蠟燭，產生了煙和水這兩種新物質，是產生新物質的變化。生：切割蠟燭，沒有產生新物質，是形態(tài)的變化。生：加熱蠟燭，讓蠟燭熔化，也沒有產生新物質，是形態(tài)變化。師：老師剛上課的時候表演的魔術，也是物質的變化。（魔術揭秘略）四、生活拓展 師：現(xiàn)在讓我們走進生活。生活中也有很多的變化，他們都是什么變化呢？生：水變成冰和冰化成水都是形態(tài)的改變。生：不對吧。生：你看蠟燭加熱變成蠟油，蠟油冷卻后又變成蠟燭，不和水變成冰、冰變成水一樣嗎？生：煤燃燒是產生新物質的變化。生：（舉起玻璃片）玻璃碎了是形態(tài)的變化。師：真不錯！請看大屏幕：把木材加工制作成木家具，這種變化是什么變化？生：沒有產生新物質，是物質形態(tài)的變化。師：繼續(xù)看：把小麥加工成面粉，這是什么變化？生：是產生新物質的變化。師：大家都是這樣認為的嗎？（部分生答是，但不敢肯定）生：是形態(tài)的改變。師：（舉起粉筆）請大家看，如果把這段粉筆磨成粉筆面，粉筆發(fā)生的變化是什么變化？生：形態(tài)的改變師：那么把小麥加工成面粉，是生：形態(tài)的改變。師：繼續(xù)看。把面粉加工成饅頭，這是什么變化？生：是產生新物質的變化。生：是改變形態(tài)的變化。師：有不同的意見。誰能來說說理由？（無人舉手）師：這個問題真把我們難住了?？磥?，物質的變化還有很多的秘密等待我們去探索。課后請同學們通過上網、查閱書籍、詢問家長或老師等方式，繼續(xù)探究“把面粉加工成饅頭”是什么變化，好不好？課雖結束，但探究并未結束。布置課堂任務，讓學生探究熱情不減，并為后續(xù)探究提供方向。生：好。師：這節(jié)課我們就上到這里。謝謝同學們！再見！ 附送：2022年六年級科學上冊 蠟燭的變化表格式教案 青島版教學目標過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。情感、態(tài)度與價值觀：意識到物質是在不斷變化的。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。重點難點重點：會利用實驗材料做蠟燭燃燒的實驗。難點：能仔細觀察蠟燭加熱和燃燒的現(xiàn)象，比較、判斷并描述出兩類物質變化的不同。課時安排1一、 課時目標：同上二、 教學準備：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。三、 教學過程： 教學時間：目標教學過程（教與學）二備與反思一、導入二、研究蠟燭的變化三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化四、鞏固練習1出示生日蠟燭，談話：同學們過生日時蛋糕上一定少不了蠟燭吧，這是我們生活中熟悉的物體，你們能說說蠟燭是種什么樣的物體？2提問：生活中見過蠟燭的變化嗎？有哪些變化？3學生討論，回答。1、談話：你們加熱過蠟燭嗎會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學生討論交流并匯報。2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？ 4、小組討論組裝實驗。5、學生分組實驗，觀察記錄。 6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。7、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。8學生分組實驗，并記錄。9匯報交流實驗現(xiàn)象。10討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？ 11小結：在自然界中物質的變化有兩大類：一類緊緊是外形和狀態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類是生成了新的物質，可以從顏色的改變、產生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中找到證據(jù)。1、談話：生活中物質變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類。3、談話：判斷這種物質的變化屬于哪類變化時要說出最充分的證據(jù)。4、小組討論匯報。5、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明?？磿?4頁上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。交流匯報實驗現(xiàn)象。討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。