2021-2022年四年級語文《 科利亞的木匣》教案 人教版

2021-2022年四年級語文 科利亞的木匣教案 人教版教學要求1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。2.根據(jù)思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。3.學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點1.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話2.繼續(xù)練習給課文分段，歸納段落大意。教學時間2課時。教學準備生字卡片、小黑板。教學過程一、啟發(fā)談話，引出課題教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?？评麃喌哪鞠贿@篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。1.教師板書課題，問：誰的木匣？2.學生讀課題。二、學生讀預習，按預習要求，自學生字1.學生讀預習部分。2.學生劃出這部分的要求。自學生字詞。這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？3.自學生字。本課生字只有5個，請同學們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。這5個生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。三、教師范讀課文學生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）四、學生自由讀課文要求讀準字音；思考上面的問題。學生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。五、教師帶學生讀課文練習2，明確分段依據(jù)（按“埋木匣挖木匣受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。六、學生默讀，劃分段落1.首先標出自然段。2.讀每個自然段，明確每段的意思。3.復習學過的分段方法。讀自然段，明意思。意相近，并一起。意相異，就獨立。4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。第一段（13）：講科利亞埋木匣。第二段（412）：講科利亞挖木匣。第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？七、學習課文第一段1.教師讓學生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學生讀第3自然段。（1）為了躲避戰(zhàn)爭災難，東西多，不能都帶走。教師給學生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。（2）受到了媽媽的啟示。學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）（3）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）學生讀12自然段。（2）學生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。教師問：什么叫剛學數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）（3）木匣里都有什么？（學生讀）（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）八、學生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的九、布置作業(yè)寫生字新詞；預習第2、3段。第二課時教學要求1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。2.根據(jù)思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。3.學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點1.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話2.繼續(xù)練習給課文分段，歸納段落大意。教學時間2課時。教學準備生字卡片、小黑板。教學過程一、繼續(xù)講讀教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。1.請一個學生讀第二段，其他同學思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？2.讀媽媽說的話，體會其意思。3.“如果就”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學生仿教師造句。（如果明天下雨，運動會就改期舉行。）4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）學生用“仍然”造句。教師問：“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用標出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預想的相一致，在意料之中。）學生用“果然”造句。教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？學生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。）5.學生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學生讀最后一段，理解他的這番話。教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。二、總結(jié)全文，有感情地朗讀1.看板書總結(jié)內(nèi)容。2.總結(jié)分段方法。3.有感情地朗讀全文。附送：2021-2022年四年級語文 蜜蜂教案 人教版教學目標：1、默讀課文。2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。教學重難點：理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。設(shè)計理念以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。教學準備布置學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的昆蟲記。教學過程一、導入新課，板書課題。1、同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。板書課題蜜蜂提醒二字的寫法二、初讀課文，整體感知。1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。2、檢查閱讀情況。（1）、指名幾人分別朗讀課文。（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）（3）、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果板書：實驗試驗目的過程結(jié)果結(jié)論（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。三、細讀課文，體會情感。1、細讀第一段。（1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向（2）、文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總（3）、用“無論總”說話。2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。3、學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。4、請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。5、實驗的結(jié)果是什么？相機板書；確確實實回來了。6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）板書：不是記憶力而是本能。8、理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。9、理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學生情不自禁的躲閃。四、回讀課文，悟理學法。1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？（1）對問題要考慮周密。（2）要有吃苦的精神。（3）要有探索的精神。2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。五、請有興趣的同學們找法布而的昆蟲記讀一讀。