2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教案2 青島版

2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教案2 青島版教學(xué)目標(biāo)：1能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教學(xué)準(zhǔn)備：車模型，圖片資料。教學(xué)過程：1， 創(chuàng)設(shè)情境引入：A；找連個(gè)同學(xué)比高矮看到同學(xué)們一天天的長(zhǎng)高，老師也很高興啊，今天老師給大家講一個(gè)故事吧；講二戰(zhàn)故事。飛行員抓子彈的故事；2.錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看.車載客圖片）。你們都看到了什么？揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。2師生互動(dòng)，共同探究。誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。教師談話，提出問題：剛才我們觀看的圖片中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”展開激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說說你們的理由。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識(shí)：相對(duì)于地面來講，車和人的位置都發(fā)生了變化，這在科學(xué)上叫做運(yùn)動(dòng)，板書相對(duì)于人與車來進(jìn)行比較，位置沒有發(fā)生變化，或者地面上的植物和石頭與地面來比較，位置沒有發(fā)生變化，這種情況叫做 靜止這節(jié)課我們就研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。剛才有的同學(xué)說車?yán)锏娜耸沁\(yùn)動(dòng)，有的說是靜止的，到底誰說的對(duì)呢？誰起來發(fā)表一下你自己的意見呢？運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。誰起來說說在以上現(xiàn)象中，我們是以什么作為參照物的呢？生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。描述運(yùn)動(dòng)和靜止。 出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。 教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生們哈哈大笑。）師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。3回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們可以解開飛行員為什么能抓住子彈了，誰說一說呢？飛機(jī)子彈同向同速運(yùn)動(dòng)時(shí)，相當(dāng)于靜止，所以抓住子彈也就不奇怪了。談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）附送：2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教案3 青島版一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題1、同學(xué)們，我們先來玩比高矮的游戲。誰愿意來？（指名一生）你覺得自己高還是矮？誰愿意來跟她比一比？誰愿意再來跟她比一比？那么，怎么描述這位同學(xué)的高矮情況合適？2、說得很好。我還給大家?guī)硪粋€(gè)故事呢。在第二次世界大戰(zhàn)期間，有一位法國(guó)的飛行員正在高空飛行，突然感覺耳邊有一只小蟲在飛。他就順手將它抓住，仔細(xì)一看，竟然是一顆子彈！很吃驚吧，有什么問題要問嗎？對(duì)呀，如果子彈是不動(dòng)的，也就是靜止的，我們要抓住它很容易?？勺訌検沁\(yùn)動(dòng)著的呀。相信通過今天的學(xué)習(xí)之后，我們就可以解釋這個(gè)問題了。今天我們一起來研究第九課靜止和運(yùn)動(dòng)。（板書課題）二、認(rèn)識(shí)靜止和運(yùn)動(dòng)1、在生活中，你見過哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？師：說得很好，汽車或飛機(jī)相對(duì)于地面或地面上的樹木來說，它們的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動(dòng)。（板書：位置的變化運(yùn)動(dòng)）像樹木、石頭等物體對(duì)于地面來說它們的位置沒有變化，這叫做靜止。2、大家看，我們桌子上的這些實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)在是怎樣的？（齊說：靜止的?。﹦?dòng)動(dòng)手，讓你桌上的實(shí)驗(yàn)材料運(yùn)動(dòng)起來。給大家演示一下你是怎樣讓它運(yùn)動(dòng)的。為什么說它是運(yùn)動(dòng)的？三、描述靜止和運(yùn)動(dòng)1、難道我們判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)大家看這張大象乘車的圖片。大象坐車上，路邊一人說大象是運(yùn)動(dòng)的，大象說我沒動(dòng)，是靜止的。為什么對(duì)大象是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，會(huì)有不同的看法呢？2、現(xiàn)在我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。老師這里準(zhǔn)備了一輛滑板車，用滑板車比作汽車，誰來做乘客？相對(duì)于桌子來說，他是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（齊答：運(yùn)動(dòng)的?。▎栕噷W(xué)生）相對(duì)于滑板車來說，你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（生：靜止的。）（問其他學(xué)生）相對(duì)于滑板車來說，他是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（生：靜止的。）小組討論交流：為什么對(duì)大象是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，有兩種不同的看法呢？（匯報(bào)交流）師小結(jié)：其實(shí)說大象是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的都是有道理的。因?yàn)槲覀冊(cè)谘芯克倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定用來作比較的物體不同。就像剛才比高矮一樣，我們說誰高誰矮，必須有人和他作比較，否則就不能判斷是高是矮。因此判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，我們事先都自覺不自覺的選擇了一個(gè)物體作比較，我們把這一物體稱為“參照物”（板書）。選擇的參照物不同，我們所描述的物體的運(yùn)動(dòng)狀況也就不同。3、請(qǐng)大家來看一段小視頻。4、現(xiàn)在我們可以運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)來解釋飛行員為什么能順手抓住子彈了吧？小組快速討論一下，看哪個(gè)小組的解釋最精彩。哪個(gè)小組先來交流。（師隨機(jī)頒發(fā)智慧星、創(chuàng)新星或合作星。）四、海陸空三軍演練大家表現(xiàn)很棒。我們通過新聞已經(jīng)知道，前些日子，菲律賓和越南在我國(guó)南海不斷制造事端。日本圖謀將我國(guó)的固有領(lǐng)土釣魚島占為己有，中國(guó)人民解放軍不會(huì)答應(yīng)，中國(guó)人民不會(huì)答應(yīng)，我們小學(xué)生會(huì)答應(yīng)嗎？（生大聲說：不會(huì)?。┳屛覀冇弥R(shí)武裝自己的頭腦，長(zhǎng)大以后也去保家衛(wèi)國(guó)！接下來我們來進(jìn)行“海陸空三軍演練”，來分別描述一下陸地上、海面上還有空中的各種物體的靜止和運(yùn)動(dòng)情況。想當(dāng)海軍的組示意我看，空軍呢？陸軍呢？每個(gè)組都來重點(diǎn)討論研究與本組有關(guān)的問題，比一比，哪個(gè)組運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的本領(lǐng)最大。這是空軍組任務(wù)：飛機(jī)為什么可以在空中加油？這是海軍組任務(wù)：你們是怎么理解這兩句詩的？這是陸軍組任務(wù)：你想怎樣描述坐過山車時(shí)的情景？學(xué)生討論后交流。（師帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲獎(jiǎng)勵(lì)，并隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星及合作星。）（生表演）（師帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲獎(jiǎng)勵(lì)，并隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星、合作星及創(chuàng)新星。）五、靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性大家看，以地面為參照物，我和同學(xué)們都是靜止的。偉大領(lǐng)袖毛主席有一首送瘟神的詩詞，里面有“坐地日行八萬里”一句。這是為什么呢？你們看。為什么說一切物體都在運(yùn)動(dòng)？（生：因?yàn)榈厍蛟诓煌５霓D(zhuǎn)動(dòng)。）對(duì)，地球在運(yùn)動(dòng)，太陽在運(yùn)動(dòng)，太陽系里乃至整個(gè)宇宙里大大小小的星球都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。六、課外延伸學(xué)習(xí)了靜止與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)后，我們可以嘗試研究?jī)蓚€(gè)問題。1、神舟九號(hào)宇宙飛船的發(fā)射，是我國(guó)航空航天事業(yè)的又一大壯舉，神九在空中與天宮一號(hào)進(jìn)行交會(huì)對(duì)接，我們的航天員到天宮一號(hào)實(shí)驗(yàn)艙里去做實(shí)驗(yàn)。2、地球同步衛(wèi)星雖然繞地球運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人卻認(rèn)為它在空中靜止不動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)問題，查閱相關(guān)資料進(jìn)一步研究，下節(jié)課我們來交流研究成果。七、教學(xué)總結(jié)1、這節(jié)課你有哪些收獲？2、“星星伴我行”摘星活動(dòng)小結(jié)。