《多媒體信息的加工與表達》說課稿.doc

《《多媒體信息的加工與表達》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《多媒體信息的加工與表達》說課稿.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《多媒體信息的加工與表達》說課稿 從說教材、說學生、說教學方法、說媒體運用、說教學環(huán)節(jié)、說板書、說反思等七方面來說課。 一、說教材 1.說作用和地位： 本節(jié)課是廣東教育出版高中必修教材《信息技術基礎》第三章第三節(jié)的內容。利用恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創(chuàng)意，是用用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，是信息社會對公民的基本要求，也是繼文本信息、表格信息處理內容的延伸和提高，同是也是選修模塊《多媒體技術應用》的基礎。分4課時，今天我主要說第1課時，主要是了解多媒體作品制作的基本過程，學會需求分析和規(guī)劃與設計多媒體作品。 2.說本節(jié)課的目標： 我依據《高中信息技術新課程標準》、教材內容、學生實際，確定本節(jié)的目標為： 知識與技能：了解制作多媒體作品的基本過程；初步掌握多媒體作品的需求分析、規(guī)劃與設計的基本方法。 過程與方法：通過用演示文稿制作多媒體作品的過程，學會制作多作品的基本方法，掌握制作多媒體作品的需求分析，規(guī)劃與設計的方法。 情感態(tài)度與價值觀：在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；提高學生對多媒體作品的鑒賞評價能力和創(chuàng)新能力。增強自主學習和合作學習的意識。 3.說教學的重點和難點。依據目標和學生實際。教學重點與難點為： 教學重點：了解制作多媒體作品的基本過程。 教學難點：初步掌握多媒體作品的需求分析、規(guī)劃與設計的基本方法。選擇合適工具軟件的完成多媒體作品的制作。 二、說學生 高中學生身心漸漸成熟，邏輯思維趨于嚴密，他們思維活躍、對信息技術學習熱情高，對多媒體信息的處理及相關工具軟件的使用已有一定的經驗，但對多媒體作品的制作過程、方法及作品的評價缺乏系統(tǒng)的認識和理解。學生之間掌握知識、操作技能的水平存在差異，我在教學過程中充分變學生的個體差異為學習資源，通過合作交流，讓不同層次的學生都得到個性發(fā)展和提高。 三、說教學方法在信息技術教學中，我始終以新課程理念為依據，充分尊重學生的主體地位，注重更新自己的教學觀念和學生的學習方法的指導，變學生“學會”為“會學”，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習和今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。結合本節(jié)課的內容和學生實際，我使用的教學方法法為：講授法、任務驅動法，自主學習和合作探究法。 四、說媒體運用信息技術課離不開計算機及網絡，離不開軟硬件的支撐。因此，本節(jié)課運用到的媒體有：多媒體網絡教室、多媒體教學硬件與軟件、教學課件、多媒體作品等。 五、說教學環(huán)節(jié) （一）問題導入請同學們先欣賞作品《革命先驅－孫中山》，并從讀者的角度，說說你的收獲。自主欣賞作品，組內交流。[設計理由]精美的作品容易引起學生的注意，讓學生從接收方來進行體驗和評價作品，激發(fā)學生對創(chuàng)作多媒體的興趣和欲望。（4分鐘） （二）新課學習 1.自主閱讀假如我們也來制作多媒體作品，應該如何著手？過程如何？讓學生閱讀課本Ｐ57頁：制作多媒體作品的基本過程，引導學生說出多媒體作品制作的基本過程：需求分析－規(guī)劃與設計－素材采集與加工－作品集成－發(fā)布與交流。說明本節(jié)課主要內容：需求分析與規(guī)劃設計。[設計理由]通過自主閱讀，自主建構知識。強調需求分析和規(guī)劃與設計的重要性，引入本課主題。 2.選擇任務（1）讓學生觀摩以下作品，以5人小組為單位，在指定時間內瀏覽作品并討論確定主題。鄧小平、周恩來；愛護鳥類；剪紙藝術；漫話唐裝；建設西部。意圖：明確需要完成的任務，讓學生帶著任務學習。任務的選擇具有一定的開放性，有利于分層教學，使每個學生都得到個性發(fā)展。 3.解剖案例 （1）.需求分析：參照教材Ｐ57下內容，讓學生分析本組所選擇的主作品，試從對象和目標、內容和形式、條件與限制三方面對該作品進行需求分析。教師對如何進行需求分析作簡單點拔，然后讓學生從任務出發(fā)，參照教材的方法，結合所選擇的主題作品學習討論交流體驗需求分析。[設計理由]培養(yǎng)學習分析問題，解決問題的能力。 （2）.規(guī)劃設計：觀摩兩或以上作品，參照教材的方法，分析其整體規(guī)劃、內容設計、結構設計、版面設計等方面的特色。學生通過觀摩多個作品，總結交流所觀摩作品在規(guī)劃與設計方面的特色。意圖：學生通過多個作品，豐富規(guī)劃設計的思路和方法。通過總結交流，促進他們互相學習，學會表達自我，也培養(yǎng)了他們的團結精神。 4．實踐應用 通過教師引導學生結合自己確定的主題，應用前面的方法進行需求分析與規(guī)劃設計。寫出工作計劃和人員分工情況，記錄分析結果，并將結果發(fā)至共享區(qū)，使組間和教師對結果進行評價。[設計理由]在實踐應用的過程中，一方面要讓學生學會需求分析和規(guī)劃設計的方法，另一方面要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，要有自己的特色，不要簡單照搬。小組的合作讓不同層次的可以相互學習相互促進。也為下節(jié)多媒體作品的制作做好準備。 （三）課堂小結 1.引導學生總結本節(jié)課的主要內容：多媒體作品制作的基本過程和需求分析、規(guī)劃與設計。[設計理由]通過歸納主要知識點，幫助學生加深理解和記憶。. （四）布置作業(yè)課后各小組向老師提交一個多媒體作品，并在班上展示交流。 [設計理由]讓學生更充分的理解課堂知識，同時也有利用拓展和提高學生課堂知識。 六、說板書我的板書，是通過幻燈片來呈現的，主要展現本節(jié)課的教學過程、重點難點等。[設計理由]有利于學生掌握課文的重點和難點，加深對多媒體信息加工與表達學習的印象，提高教學效率等。 七、說教學反思我覺得這節(jié)課教學設計應該比較令人滿意，學習目標基本達成，我平時就是這們設計的，我覺得這樣設計學生掌握速度快，教學效果好，容易突破重點難點。