2021-2022年六年級科學上冊 杠桿的科學 1教案 教科版

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1、2021-2022年六年級科學上冊 杠桿的科學 1教案 教科版 教科書說明： 在三年級的的科學學習中，學生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗。所以，在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣。 教學目標： 1.培養(yǎng)學生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋的科學探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀

2、數(shù)據(jù)。 2.引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結合的思想。 3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運用。 活動準備： 1.簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 2.多媒體課件 活動過程： 一、談話導入新課 師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？…… 師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研

3、究的——杠桿 板書：20、杠桿 二、活動過程 （一）初步認識杠桿 師：出示課件——杠桿圖 師結合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。（動畫效果）杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做支點；承受重物的點叫做重點。 練習：師指著杠桿三點，學生齊說。 師：一起說：“杠桿上，這一點叫什么？” 生（齊）：力點 生（齊）：支點 生（齊）：重點 師：當力點、重點能圍繞支點轉(zhuǎn)動時，就是一個杠桿。 （二）初步研究杠桿 師：同學們，想玩一玩杠桿嗎？ 生（齊）：想 師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物

4、、杠桿尺一個、小木塊一個。 要求：1.先用手直接提重物，感覺重物重量,用杠桿撬重物，感覺手用力的大小,比較兩力；2.支點位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導。 學生匯報發(fā)現(xiàn)。 師：你們是怎樣玩的？ 生組裝杠桿 師：請你指出杠桿的三點？ 生指著杠桿匯報 師；請你說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生邊操作邊匯報：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個位置時，手感覺輕； 木塊在這個位置時，手感覺重。 師指著杠桿：木塊在這個位置時，說法不準確。請看這段是重點到支點的距離，這段是力點到支點的距離，應該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、重，說法也不準確，

5、應該是手用力小、大。 師：手用的力小，比誰??？ 生：手用的力比重物重量小 師：這說明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？ （三）進一步科學認識杠桿 師：科學是講究證據(jù)的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。 師演示講解： 所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼 師邊說邊組裝 注意事項：1.杠桿尺有標記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端為力；2.杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；4.我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在第一個洞，距離是1個格，在第二個洞，

6、距離是2個格；5.請根據(jù)表格做好記錄 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 實驗要求：請研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組研究，師巡視指導。 學生分組交流討論。 師：請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰來匯報你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。 生1.我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 一次 2牛 0.5牛 4 1 我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。 師引導：請看后面數(shù)據(jù)杠桿當怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離 重點到支點的距離） 生1：當力點

7、到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師板書：大于 省力） 師：說的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 二次 0.5牛 1牛 1 2 我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費力的。 師提示：請說完整。 生2：當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師板書：小于 費力） 師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 三次 1牛 1牛 4

8、4 我們的發(fā)現(xiàn)是：當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。（師板書：等于 不省力不費力） 師：同學們真棒！關于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰能完整的說說？ 生4：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。 師出示簡圖：同學們，通過研究我們知道了杠桿原理。 （四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應用 師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理

9、。 師：（出示剪刀——費力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。 師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。 師：剪刀是較復雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。 師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。 師出示課件： 介紹費力杠桿——鑷子、人釣魚時、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點在哪里？它是什么杠桿？ 生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑷子是費力的杠桿。 師：很好！鑷子

10、和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側(cè)。 師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。 師介紹人體杠桿。 師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？ 生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。 師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側(cè)，有的力點、重點在支點的兩側(cè)，請同學們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應用。 動腦筋： 師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔子挑重物時，肩膀挑擔子的哪個位置最輕松？ 生1：挑中間位置。 師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點位置。 師：很好！你真棒！人只有挑支點位置

11、時，擔子是平衡的，人最輕松。 拓展活動： 阿基米德說：“給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來?！? 附送： 2021-2022年六年級科學上冊 杠桿的科學 2教案 教科版 【教學目標】 科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。 【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和

12、非杠桿類工具3~5種。 【教學過程】 一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部

13、分名稱和定義。 阻力點 用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置？ 5、在展臺底下進行反饋交流。 6、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？ （學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

14、 讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。 2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法 3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 4、 還有其他方法嗎 ？ 5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。 6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 1） 在什么情況下，杠桿省力？ 2） 在什么情況下，杠桿費力？ 3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 五、全課小結