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2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 心理與適應(yīng)1教案 冀教版

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2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 心理與適應(yīng)1教案 冀教版

2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 心理與適應(yīng)1教案 冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)思想:本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)、思維、情緒等功能的過(guò)程中,滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過(guò)一系列頗具趣味性的體驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索心理活動(dòng)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步了解感覺(jué)器官的作用,知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng),了解一些適應(yīng)現(xiàn)象及對(duì)錯(cuò)覺(jué)的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo):一、科學(xué)探究目標(biāo)1能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2能辨別出每一個(gè)刺激反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3能用比較法從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的想法。三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1能用自己的話說(shuō)出產(chǎn)生“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。2能舉實(shí)例說(shuō)明什么是“錯(cuò)覺(jué)”。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)1能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。2能設(shè)法找出自己身邊利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。教學(xué)方法:教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體:多媒體設(shè)備,木棒,小旗子,有關(guān)錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的圖片。課時(shí)建議:1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)課講述:人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運(yùn)動(dòng)等重要的生理功能,而且具有感覺(jué)、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的?它們是如何實(shí)現(xiàn)人的心理功能的?(二)新課教學(xué)活動(dòng)1:刺激反應(yīng)游戲教師:介紹游戲方法。學(xué)生:分組開展游戲。教師:為什么從刺激出現(xiàn)到做出反應(yīng),會(huì)間隔一段時(shí)間?在同一游戲中,不同的做出反應(yīng)的快慢有差別嗎?學(xué)生:分組討論后匯報(bào)(可借助科學(xué)在線的資料)。教師:在各種刺激反應(yīng)游戲中,是什么刺激引起了反應(yīng)?這些刺激是通過(guò)哪種感覺(jué)器官感受到的?學(xué)生:分組討論,完成記錄表。學(xué)生:匯報(bào),交流?;顒?dòng)2:認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象教師:在不斷變化的環(huán)境中,我們需要隨時(shí)調(diào)整自己的行為,以適應(yīng)變化的環(huán)境。學(xué)生:觀察看圖片,認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象。教師:除感覺(jué)器官方面的適應(yīng)外,還存在另一類適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生:體驗(yàn)另一類適應(yīng)現(xiàn)象。教師:從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中,能夠發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生:交流。拓展:體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)教師:在大多數(shù)條件下,我們對(duì)刺激的感覺(jué)與真實(shí)的情況是一致的。然而在某些特殊條件下,我們對(duì)刺激的感覺(jué)與真實(shí)情況并不相同,這就是錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生:體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)教師:在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過(guò)其他錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象嗎?人們是怎樣應(yīng)用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的? 板書設(shè)計(jì):第八課 生理與適應(yīng)1刺激反應(yīng)游戲。(1)逃避打手游戲。(2)快速抓棒游戲。(3)快速指認(rèn)五官游戲。(4)旗語(yǔ)游戲。2適應(yīng)現(xiàn)象。感覺(jué)的適應(yīng)是由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用,而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3錯(cuò)覺(jué)。人對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)。 附送:2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 怎樣放得更大 1教學(xué)反思 教科版本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。在前幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體,希望獲得更大的圖像,當(dāng)時(shí)的這種行為是無(wú)意識(shí)的,是不知其所以然的。上課初,以學(xué)生的這種行為引入,讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過(guò)的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡(jiǎn)單顯微鏡,并講解示范制作方法:利用一個(gè)與放大鏡差不多直徑的塑料瓶,剪去瓶口瓶底,確定兩把放大鏡的焦距后,在合適位置固定好放大鏡。然后利用實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生對(duì)比觀察效果,學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料,讓學(xué)生馬上加工制作簡(jiǎn)單顯微鏡進(jìn)行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類發(fā)明顯微鏡的過(guò)程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題,很有成就感。在利用自制簡(jiǎn)易顯微鏡觀察過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題,如光線太暗,物體看不清楚,給學(xué)生一些解決問(wèn)題的建議。利用手電筒、鏡子,結(jié)合五年級(jí)學(xué)過(guò)的光的反射知識(shí),將足夠的光反射到物體上,這樣看上去就更清楚了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),其實(shí)也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊,使學(xué)生深刻體會(huì)到,有充足的光線照射和正確的調(diào)焦,對(duì)于用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學(xué)生兩兩合作,將兩個(gè)放大鏡制作成簡(jiǎn)易顯微鏡,并利用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡去觀察校園中更多的事物,擴(kuò)大對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上曾設(shè)想,將三個(gè)放大鏡組合,放大效果是否會(huì)更好?由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,可以安排在課外讓學(xué)生探究嘗試一下,這也是一項(xiàng)不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。

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