2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版

2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版教材分析濟南的冬天是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。學情分析對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品貓，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。語文課程標準明確指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學目標：知識與能力目標1正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。  4培養(yǎng)學生搜集信息，以及預(yù)習課文的能力。5學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法目標通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價值觀目標1培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。2領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學重點： 教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：1景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。2揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。教學準備：1多媒體課件。2學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙3學生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學步驟：第二課時一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：學生賞析濟南山、水接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。1第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導下學生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2第二張圖片：薄雪后山景圖。 請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導背誦。提問：濟南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣3第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。三、深入品讀課文，體會情感。1小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。2全班交流。預(yù)設(shè)點：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和?！?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛?！耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。二、回顧全篇，拓展延伸。向生活延展教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天準備抓住什么特點？ 學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 教師作綜合評價。 設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。推薦閱讀：沁園春雪三、作業(yè)。1背誦整篇文章。2學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。3請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。四、板書設(shè)計 12濟南的冬天濟 總特點：溫晴（寶地）對比（突出特點） 冬 南 陽光下的小山：溫情擬人 天的 山： 小雪后的小山：秀氣比喻 的冬 城外遠山： 淡雅 濟 天 水： 溫暖 南課后檢測：一、給加點的字注音：濟南（ ） 綠萍（ ）寬敞（ ） 澄清（ ） 二、看拼音，寫漢字。 bì1小明一（ ）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。 chng2 你應(yīng)該向大家（ ）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 j3他的老家是山東?。?）南。三、填空：1濟南的冬天作者是（ ），原名（ ），字（ ）( )人。（ 地點）2濟南的冬天中濟南的冬天的總的特點是（ ），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。3老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？1一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。 2山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。附送：2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天2教案 冀教版教材分析：文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。寫作特點：文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。情景交融是本文寫作的又一個特點。 老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。教學目標1把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。2欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。教學設(shè)想這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。課時安排：2課時教學過程第一課時（一）導課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文濟南的秋天中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的飲湖上初晴）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。 （二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。 1.請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。 提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。2.請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？ 提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛?？勺寣W生將自己的理解板書在黑板上。 （三）老師范讀。（配樂、配畫）設(shè)計意圖： 老師范讀，使學生進一步感知文章，同時也起到了正音的作用。（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？ 2濟南冬天的氣候有什么特點？ 3寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？ 設(shè)計意圖：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴 （五）講析第2自然段。 1提出下列問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”設(shè)計意圖：使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和2.學生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業(yè)。 1背誦1、2自然段。2寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。 3預(yù)習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。第二課時（一）檢查課外作業(yè)。（二）講析3、4自然段。1請一位同學朗讀3、4自然段。 2提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另一幻燈片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）描寫對象  特征  是否用了修辭格  靜態(tài)寫動  抒情句及表達的感情 ？ 樹 矮松 越發(fā)青黑    樹尖上 頂著一髻兒白花，好象日本看護婦 比喻山 山尖 全白了，給藍天鑲上一道銀邊 山坡 一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣 比喻 花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰 日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色 擬人 “就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣?！北磉_了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。3講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。 4學生朗讀第3、4自然段。（三）講析第5自然段。 1教師朗讀第5自然段。2提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。 3接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。濟南的冬天四大特點是  強調(diào)氣候溫晴用的方法是  濟南四周的小山像  小雪勝景像  水藻真綠，綠的程度4結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5學生朗讀第5自然段。（四）課堂練習。（1）板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。（ 2）教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天準備抓住什么特點？ （3）學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。（4）教師作綜合評價。（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作家鄉(xiāng)的冬天。    板書設(shè)計濟南的冬天濟南冬天的特點： 氣候溫晴濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫濟南冬天水的特點：不結(jié)冰 水藻真綠 清亮 空靈練習設(shè)計1給下列加粗的字注音。濟南（）著落（）澄清（）鑲上（）2填空。濟南的冬天作者_，原名_，字_，_人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說_、_，話劇_等。3解釋下列句中加粗的詞語。（1）濟南的冬天是響晴的（）（2）設(shè)若單單是有陽光（）（3）因為這樣慈善的冬天（）（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（）（5）整個的是塊空靈的藍水晶（）4分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）（1）濟南的冬天是沒有風聲的。（2）對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。