2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 大孔雀蛾的晚會(huì) 2教案 長(zhǎng)春版

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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 大孔雀蛾的晚會(huì) 2教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。 3．了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。 二、基礎(chǔ)知識(shí)： 穎 新穎 聰穎 脫穎而出 況 況且 情況 狀況 竄 竄改 飛竄 竄犯 傭 女傭 傭工 雇傭 躥 躥火 躥升 躥上跳下 三、教材分析： 1．教材特點(diǎn)： 本文節(jié)選自法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》，選入課文時(shí)有所改動(dòng)。課文主要寫(xiě)了法

2、布爾在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只剛破繭而出的雌性大孔雀蛾扣進(jìn)了網(wǎng)做的圓形籠，結(jié)果出現(xiàn)了一群偌大的蝶蛾闖進(jìn)房間的現(xiàn)象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會(huì)。作者通過(guò)寫(xiě)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，?表現(xiàn)了作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。? 大孔雀蛾：昆蟲(chóng)，蛾類(lèi)的一種，形狀略似蝴蝶，但腹部粗短，靜止時(shí)雙翅平伸，常在夜間活動(dòng)，有趨光性。幼蟲(chóng)一般稱毛蟲(chóng)，多為農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。 2．教學(xué)重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)氖挛?，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。 （2）學(xué)習(xí)本課生字新詞。 3．教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說(shuō)明事物的方

3、法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。 4．教學(xué)突破點(diǎn)： 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。體會(huì)作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從中感受到作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。 教法設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞 二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解 1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。 2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書(shū)。 三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出自己不懂得問(wèn)題。 第二課時(shí) 一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲(chóng)。 1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生

4、感興趣的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。 2．認(rèn)真思考展開(kāi)豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。 二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次。 三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。 2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。 3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫(xiě)？哪些是側(cè)面的襯托？ 4．在

5、學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫(xiě)事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。 5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。 6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。 四、總結(jié)全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 大孔雀蛾的晚會(huì) 大孔雀蛾的外形特點(diǎn) 大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 習(xí)性：雌蛾能夠吸引同伴 資料索引與精華： 1.本文作者介紹。

6、 法布爾：十九世紀(jì)法國(guó)昆明學(xué)家，以究昆蟲(chóng)解剖學(xué)及行為而著名。他出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧農(nóng)家庭。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他沒(méi)上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才，后來(lái)當(dāng)中學(xué)教師。法布爾刻苦研究昆蟲(chóng)，晚年對(duì)昆蟲(chóng)的研究更是到了著迷的程度。他將觀察和研究所得陸續(xù)寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》（10卷），向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)性。 2.有關(guān)《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。 《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以為性觀照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作供人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文一書(shū)以忠實(shí)于法文原著整體風(fēng)貌及表達(dá)特色為選擇原則， 讓

7、中國(guó)讀者首次領(lǐng)略《昆蟲(chóng)記》的真實(shí)面目。一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡；而這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾。法布爾擁有“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫(xiě)”。在本書(shū)中，作者將專業(yè)知識(shí)與人生感悟融于一爐，娓娓道來(lái)，在對(duì)一種種昆蟲(chóng)、日常生活習(xí)性、特征的描述中體現(xiàn)出作者對(duì)生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。 本書(shū)的問(wèn)世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生。

8、《昆蟲(chóng)記》不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇，法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩(shī)人”、“昆蟲(chóng)荷馬”、“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”等桂冠。 人類(lèi)并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。《昆蟲(chóng)記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類(lèi)杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲(chóng)，共同譜寫(xiě)的一部生命的樂(lè)章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書(shū)。這樣一個(gè)奇跡，在人類(lèi)即將邁進(jìn)新世紀(jì)大門(mén)、地球即將迎來(lái)生態(tài)學(xué)時(shí)代的緊要關(guān)頭，也許會(huì)為我們提供更珍貴的啟示。 附送： 2021-2022年

9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 大自然的秘密1教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： ????? 1.了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。?? ????? 2.理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。?? ????? 3.學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。?? ????? 4.積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。?? ????? 5.有感情地朗讀課文。 知識(shí)目標(biāo)： ????? 1.進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。?? ????? 2.學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。?? ????? 3.了解大自然的秘密。?? ????? 4.了解人與大自然的關(guān)系。 能力目標(biāo)： ????? 1

10、.了解文章的線索。?? ????? 2.有感情地朗讀課文。?? ????? 3.理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。 情感態(tài)度： ????? 1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。?? ????? 2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： ????? 1.了解大自然的秘密。?? ????? 2.知道人與自然的關(guān)系。?? ????? 3.學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。?? ????? 4.理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。 教學(xué)

11、準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： ????? 這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么） 二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。 ????? 教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的） ????? 1.一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。 投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)????? （

12、伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有） ????? 2.那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。 了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有） 三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。 ????? 1.觀察___緊張____震驚_____悲嘆 ????? 2. 我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。 ????? 1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是

13、突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？ ????? 指名讀我們焦急的心情。 ????? 2） 震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。 ????? 師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。 出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什么！” ?????

14、3） 悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？ 學(xué)生想象描繪。 ????? 師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆： ????? 投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！? ????? 再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。” 四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？ ????? 課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。 生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自

15、己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。 ????生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。 ????? 那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō) 投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。 五、延伸運(yùn)用 ????? 同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們

16、利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。 ????? 打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。 ???? 人工捕捉；養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。 ???? 同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。 板書(shū)： ?????????????????? 大自然的秘密?????? 幼龜：“偵察兵”???????? 生存方式 ?????????????????? 人： 萬(wàn)物之靈???????? 走向反面 教后記： 《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所

17、見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。 我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。 本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。