2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計

上傳人:xt****7 文檔編號:89409886 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?6KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計_第1頁
第1頁 / 共6頁
2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計_第2頁
第2頁 / 共6頁
2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 《制造平衡》屬于四下第五單元《簡單機(jī)械》,本單元是綜合探究單元,二級目標(biāo)是“能用實驗器材做簡單的觀察實驗,并做實驗記錄”。本節(jié)課是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上,具體感知杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿研究發(fā)現(xiàn)等臂平衡和不等臂平衡的條件,還為《我能撬起地球》中杠桿省力的實驗研究做了有效的鋪墊。 【學(xué)生分析】 平衡現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生,但學(xué)生很少對其進(jìn)行過理性分析,他們更多的是感性的生活經(jīng)驗,而未曾上升到科學(xué)層面。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認(rèn)識杠桿尺、鉤碼、鐵架臺等實驗器材; 2、利用實驗法、觀察

2、法探究杠桿平衡的條件; 3、通過分析、整理相關(guān)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件, 4、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)重點(diǎn):能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗,并做實驗記錄。 教學(xué)難點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件,扁擔(dān),杠桿尺,鉤碼,鐵架臺,科學(xué)實驗記錄表等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。 同學(xué)們想一想,怎樣能使扁擔(dān)平衡呢? 二、師生互動,建立猜想。 猜想一:兩邊到支點(diǎn)(肩膀)的距離一樣,且重量一樣,可以平衡。 三、制定計劃,實驗探究 (一)認(rèn)識杠桿 教師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。 (

3、二)實驗證實猜想一 1、學(xué)生思考:在左邊第一格掛兩個鉤碼,右邊按照我們的猜想應(yīng)該怎樣才能平衡呢? 2、請學(xué)生個別上臺操作。 在學(xué)生操作的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的操作方法及注意事項。 3、再請其他同學(xué)試掛,證實猜想。 4、師生共同小結(jié)。 (三)實驗證實猜想二 1、通過簡單實驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。 ①我們通過實驗已經(jīng)知道:等臂等重,可以平衡,那么當(dāng)兩邊的物體離支點(diǎn)的距離不一樣時,能平衡嗎? 在左邊的第一孔掛兩個,右邊不能掛在相應(yīng)的第一孔,怎樣能使杠桿平衡? ②按照學(xué)生的想法不斷試掛直至平衡。 ③啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察平衡后的杠桿,發(fā)現(xiàn)了什么? (猜想二:不等臂不等重時,也可

4、以平衡。重的離支點(diǎn)近,輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。) 2、實驗驗證猜想二。 ①小組設(shè)計實驗計劃。 ②學(xué)生分組實驗。 ③匯報實驗數(shù)據(jù)。 3、分析數(shù)據(jù),師生小結(jié)。 四、“誰能行”實驗 1、課件出示課本56頁“誰能行”, 學(xué)生分組實驗。 老師強(qiáng)調(diào)“誰能行”的實驗條件是:在左邊的第3孔掛2個鉤碼,能找出多少種使它平衡的方法。 2、學(xué)生分組匯報實驗記錄。 五、聯(lián)系生活,知識應(yīng)用 1、交流生活中的平衡例子。 2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),請學(xué)生上來幫老師挑扁擔(dān),使它平衡。 3、課下讓學(xué)生利用平衡的知識制作有趣的平衡玩具。 附送: 2021-2022年四年級下冊《加法交換律和結(jié)合律》教案教學(xué)建議

5、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能:①結(jié)合具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 2、過程與方法:能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律,初步學(xué)會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。 3、情感態(tài)度與價值觀:①體驗自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,抽象,概括的初步思維能力。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 思 路 教學(xué)環(huán)節(jié) 問

6、題情境與 教師活動 學(xué)生活動 媒體應(yīng)用 設(shè)計意圖 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新 課 一、 創(chuàng)設(shè)情境? 1.引入談話。? 在我們班里,有多少同學(xué)會騎車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?? 騎車是一項有益健康的運(yùn)動,這不,這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢!?(多媒體演示:李叔叔騎車旅行的場景。)? 2.獲得信息。? 問:從中你可以得到哪些信息??(學(xué)生同桌交流,然后全班匯報。)? 問題是什么? 3.解決問題。? 問:能列式計算解決這個問題嗎??(學(xué)生自己列式并口答。) 學(xué)習(xí) 新知 環(huán)節(jié)

7、 二、 探索規(guī)律? 1.加法交換律。? (1)解決例1的問題。?根據(jù)學(xué)生回答板書:? 40+56=96(千米)?56+40=96(千米)? 問:兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號??40+56○56+40, (2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?? (3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。? (4)反饋交流。?兩個加數(shù)交換位置,和不變。? (5)揭示定律。? 問:①知道這條規(guī)律叫什么嗎?? ??②把加數(shù)換成其他任意的數(shù),交換律還成立嗎?? ??③怎樣表示任意兩數(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來表示,好嗎?(同桌輕聲交流) ④交流

8、反饋,然后看書:看看課本上的小朋友是怎么說的。 ⑤根據(jù)加法交換律對口令。? 師:25+65=______?????78+64=______? ⑥完成課本第18頁下面的“做一做”1 環(huán)節(jié) 2.加法結(jié)合律。? 多媒體展示:李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。? (1)找出信息解決問題。?問:你能解決李叔叔提出的問題嗎??學(xué)生獨(dú)立完成后交流。? 多媒體展示線段圖:根據(jù)學(xué)生列出的不同算式,表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。 問:通過線段圖的演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長度不變。)? 我們來研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計算: 比

9、較88+104+96 88+104+96? ? =192+96 =88+200 =288 =288 為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。) 出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填? (2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?? 問:觀察、比較這些算式,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵學(xué)生用自己的話來說。)? (3)揭示規(guī)律。? 三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。 (4) 用符號表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體

10、核對。) ?(▲+★)+●=____+(____+____) ?(a+b)+c=____+(____+____)? (5)問:①用語言表達(dá)與用字母表示,哪一種更一目了然?? ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?? (5)完成P18做一做2 環(huán)節(jié) 三、練習(xí)鞏固? 1.指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律,分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。? (1)????驗算:(運(yùn)用了加法交換律)? (2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合律)? (3)教材練習(xí)五 四、小結(jié)? 1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律??2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?? 3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用,我們已經(jīng)知道的有哪些? 板 書 設(shè) 計 教學(xué)反 思

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!