2021-2022年四年級數(shù)學 信息窗5 三位數(shù)乘兩位數(shù)2教案 青島版

2021-2022年四年級數(shù)學 信息窗5 三位數(shù)乘兩位數(shù)2教案 青島版第2課時一、創(chuàng)設情景，激趣導入同學們，你們有過不小心把別人的書或文具盒裝進自己書包的經(jīng)歷嗎？遇到這種情況你是怎樣處理的？生1：把書送到他家。生2：讓他到我家來拿。生3：第二天換給他。師：還有其它做法嗎？生：我是這樣做的；我們倆先通電話，約定同時從家走，在路上碰頭。師：能到前面演示一下嗎？找兩個學生到前面演示。（要求；請同學們認真觀察，看你能發(fā)現(xiàn)哪些信息）匯報：1、他們是迎面走的 2、他們碰頭了3、他們是同時走的4、他們走的快慢不一樣。根據(jù)學生的匯報，師重點讓學生明白“同時”、“相對”、“速度”、“相遇”這幾個詞的含義。并板書出這幾個詞。師；剛才同學們觀察的不錯，請同學們再觀察一下，你從中能提出哪些數(shù)學問題？生可能提出的問題：1、小華走了多少米？2、小玲走了多少米？3、他們兩家相隔多少米？4、小華比小玲多走多少米？同學們提出了這么多數(shù)學問題，老師根據(jù)剛才的演示和同學們提的問題，編了一道題，出示：小華和小玲從自己家里相對走來，小華每分鐘走50米，小玲每分鐘走40米，走了5分鐘。他們兩家的路程是多少米？（1） 450米 （2）400米 （3）無法確定 （4）500米同學們想一想，如何解答這個問題？讓學生思考片刻，用手勢表示。師；現(xiàn)在出現(xiàn)了不同的選擇，下面請不同選擇的各方各自說說你們選擇的理由，好嗎？生1：用速度×時間，也就是（50+40）×5得出兩人5分鐘行了450米，所以，兩家之間的路程是450米，選（1）。生2：不對，題目中并沒有明確說小華和小玲走了5分鐘后相遇，也沒說運動的結果，那兩人行的路程就不一定是兩家之間的路程，所以選（3）。生3：還有，題中并沒有說兩人是同時出發(fā)，也就是說兩人不一定都走了5分鐘，因此無法確定兩家之間的路程是多少米。師：到底哪種結果對？請同學們在小組內(nèi)討論?，F(xiàn)在請大家告訴老師，正確的答案應該是哪一個？生：（3）對，剛才有的同學審題很仔細，大家應該向他們學習，選答案（1）的同學明白了嗎？那么要使選項（1）成為正確答案，原題要做怎樣的修改？生：可以把“小華與小玲從自己家里相對走來”改為“小華和小玲同時從自己家相對走來。”還可以把“走了5分鐘”改為“走了5分鐘后兩人相遇”師：為什么這樣改？生：因為同時出發(fā)到相遇說明都走了5分鐘，他們走的路程和就正好等于兩家之間的路程了。（師用電腦演示兩人相遇的過程。）好下面把這道題獨立做到練習本上。師巡視。找兩種不同做法的同學板書到黑板上，然后講一下每一步求的是什么。50×5=250米（50+40）×540×5=200 米 =90×5250+200=450 米 =450米師小結這兩種方法都對，第一種方法是分步算式，第二種方法是綜合算式，以后做題時用自己喜歡的方法去做。課本47頁第4題。請同學們認真讀題，獨立完成。同學們想一想，如果將“5分鐘后兩人相遇”改為“5分鐘后兩人還相距50米”，這會是一種什么情景？學生分組演示匯報：兩人所行路程和比兩家之間的路程多了50米兩人所行路程和比兩家之間的路程少50米師用大屏幕分別演示上述情景。這時兩家之間的路程又該如何列式？生：（50+40）×550 （50+40）×5+50師：除了老師剛才的改法，大家還能不能想到其他的改法？把你的改法寫到練習本上。全班交流今天學了什么內(nèi)容？解決這樣的問題我們用了哪幾種方法？師小結：通過練習我們發(fā)現(xiàn)，解決問題時，審題一定要注意從運動物體的運動方向、時間及結果等要素中去分析運動物體的行程或兩地之間的關系，從而找到解決問題的方法。附送：2021-2022年四年級數(shù)學 減法各部分之間的關系教案 人教版教學目標 1使學生掌握減法各部分之間的關系，加深對減法的理解2會利用減法各部分之間的關系，對減法進行驗算和求未知數(shù) 3培養(yǎng)學生的歸納推理能力和認真檢驗的習慣教學重點掌握減法各部分間的關系教學難點利用減法各部分之間的關系求未知數(shù) 教學過程一、復習引新：1、求未知數(shù) （要求說出關系式）                    2、填空80（）49（）3227二、講授新課教師談話引入：我們已經(jīng)學習了加法各部分間的關系，今天我們學習減法各部分間的關系（板書課題：減法各部分間的關系）1教學例4（演示課件“減法各部分間的關系”）（1）出示第一幅圖提問：這幅圖是什么意思？怎樣求還剩多少米？如何列式？說出算式各部分名稱是什么？（2）教師板書： 關系式：被減數(shù)減數(shù)差也可以寫作：差被減數(shù)減數(shù)（3）出示第二幅圖提問：這幅圖是什么意思？怎樣求用去多少米？如何列式？（4）教師板書：301218（米）引導學生與第（1）題比較提問：要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？已知的兩個數(shù)分別是第（1）題里的什么數(shù)？怎樣求減數(shù)？教師板書：減數(shù)被減數(shù)差（5）出示第三幅圖提問：這幅圖是什么意思？怎樣求這條繩子的總長，怎樣列式？（6）教師板書： 181230（米）引導學生與第（1）題比較提問：要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？已知的兩個數(shù)分別是第（1）題里的什么數(shù)？怎樣求被減數(shù)？教師板書：被減數(shù)減數(shù)差（7）引導學生比較求被減數(shù)和減數(shù)的方法不同 被減數(shù)包含著兩部分，去掉減數(shù)就得差，去掉差，就得減數(shù)，所以求減數(shù)用減法求被減數(shù)就要把減去的數(shù)與差這兩部分數(shù)合并在一起，所以用加法計算（8）根據(jù)減法的各部分關系，可以檢驗減法  用減法驗算：43278354教師指出：如果用減法和差相加得到被減數(shù)；或者用被減數(shù)減去差得到減數(shù)，說明計算是正確的練習：填空說一說是怎樣想的被減數(shù)62  370  528  減 數(shù)  52150630  71差718  8028292教學例5  例5  求未知數(shù) （板書）（1）              提問： 是減法中的被減數(shù)還是減數(shù)？怎樣求被減數(shù)？教師板書： 3548 83 書寫時注意什么？怎樣檢驗是否正確？（2） 提問：  是減法中的被減數(shù)還是減數(shù)？怎樣求減數(shù)？（學生板演）練習：求未知數(shù)          120370  3教學例680減去一個數(shù)得49，這個數(shù)是多少？提問：要求的數(shù)用什么字母表示？怎樣列式？教師板書：80 49     8049     31練習：102減去一個數(shù)得34，這個數(shù)是多少？ 三、鞏固練習1計算下面各題，用兩種方法驗算80244728               300128492先把下面各式中的“（）”換成 ，然后說出 是多少62（）15          （）804703求未知數(shù)                                四、課堂小結今天我們學習了什么？怎樣求被減數(shù)？怎樣求減數(shù)？五、課后作業(yè)1（1）什么數(shù)減去32還剩27？（2）從160里面減去一個數(shù)得55，減去的數(shù)是多少？ （3）920減去6300與45的商，差是多少？2求未知數(shù)xx6724320x27082x63x210540 3求未知數(shù)xx450450440x440x87419 215x75 板書設計