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1、2022年二年級下冊《不怕丟失的鑰匙》優(yōu)秀教案
設(shè)計理念:
閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提倡自主學(xué)習(xí),自悟?qū)W習(xí),自得學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以,在本課的教學(xué)設(shè)計中我以朗讀為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在反復(fù)與文本對話中產(chǎn)生真切的情感體驗,體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣,突破難點(diǎn)感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會8個字,會認(rèn)10個字。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文。
3.
2、通過讀文,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文;識字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.板書“鑰匙”,指名讀詞。
2.你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3.板書“不會丟失的鑰匙”,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問題
3、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4.送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5.學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡,上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“握”,
4、學(xué)生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)4—12自然段,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程:
一、回顧前文,設(shè)置疑問,激發(fā)探究興趣
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片,板書:丟了)
二、朗讀感悟,交流感受,探尋鑰匙的秘密
1.教師過渡:手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段,邊讀邊想,將找到的鑰匙
5、的秘密用波浪線畫出來,默讀時不指讀不出聲。
2.師:同學(xué)們,鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。
3.交流自學(xué)成果,教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。
師:同學(xué)們,咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎,它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片):來,一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片):你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。
師:原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的,你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們,這把指紋鎖是
6、什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子)
4.師:這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)
師:你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧,普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)
而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔,有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答)
師:說得真好,這個圓圓的玻璃球,一閃一閃的,像寶石,像珍珠,像露珠。小花貓的眼睛,就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)
誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫
7、的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)
5.學(xué)習(xí)第7—第9自然段。
師:是啊,這個像小花貓眼睛的玻璃球,正看著嵐嵐呢!一閃一閃的,好像在說:“快進(jìn)來呀!”這下嵐嵐可著急了,她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對話)
師:讀得真棒啊!我聽出來啦,嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對父女,男聲讀爸爸,女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)
6.學(xué)習(xí)第10自然段。
師:嵐嵐這樣著急,可爸爸卻說:“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹,看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第1
8、0自然段,邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師:爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師:原來,嵐嵐的指紋被記錄下來,指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們,再讀讀書,邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫,有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動作呢!
7.學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。
?、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋,就一定能用手指打開嗎,請同學(xué)們讀讀最后兩個自然段,看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會嵐嵐半信半疑的心情,指導(dǎo)朗讀)
?、趯W(xué)生讀句子,再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。
師:你
9、們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按,鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去,一放手,鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)
師:同學(xué)們,這鎖真的被打開了,多么輕巧,多么神奇啊!一點(diǎn)兒聲音也沒有,是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?
師:來,讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想,我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎?
?、蹘煟呵?“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)
師:你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語)
④
10、師:同學(xué)們,讓我們一齊來讀書,分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)
?、輲煟合胍幌?,嵐嵐打開了鎖,還會說什么呢?齊讀最后一自然段。
8.師小結(jié):嵐嵐丟了一把普通的鑰匙,回不了家,可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖,指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋,嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖,我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”,井伸出右手拇指。)
三、自主識字,指導(dǎo)書寫
1.師:我們的手除了能當(dāng)鑰匙,還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國,用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊,漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學(xué)生齊讀)
11、 2.師:你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論,指名說。)
3.教師范寫“撥”字。
4.學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5.展示、評議。
6.師:我剛才看了,許多小朋友都寫得很好,你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識,延伸課外
1.師:同學(xué)們,如果你們對此還有興趣,老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個網(wǎng)站去查找更多的資料。
2.師:在鎖的世界中走了一趟,你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設(shè)計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象,開動腦筋,為自己設(shè)計出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧!
3.師:小設(shè)計師們,用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!
板書設(shè)計:
不怕丟失的鑰匙
普通鑰匙——丟了
指紋鎖——手指——不怕丟