2021-2022年鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《 古詩(shī)誦讀 村夜 1》WORD版教案

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1、 2021-2022年鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《 古詩(shī)誦讀 村夜 1》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2.有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。 3.借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2.有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。 1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)《村夜》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。 2.介紹詩(shī)

2、人白居易。 二、初讀課文。 1.自讀課文。 （1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。 （2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。 （3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。 （4）同桌互讀課文。 2.檢查自讀。 （1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車讀、齊讀） （2）指名讀課文，注意正音。 （3）教師示范讀課文。 （4）齊讀課文。 三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。 1.學(xué)習(xí)第一、二行。 （1）師范讀。 （2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？ （3）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。 （4）指名讀、齊讀。 2.學(xué)習(xí)第三、四行。 （1）指名讀。 （2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)

3、又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ （3）用自己的話說(shuō)說(shuō)掛圖里描繪的景象。 3.分組讀第三、四行詩(shī)。 4.指導(dǎo)朗讀。 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）女生讀。 （4）男生讀。 （5）齊讀。 四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。 （1）有感情地朗讀全詩(shī)。 （2）試背。 （3）指名背。 （4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。 （5）男女生背誦比賽。 （6）齊背。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 背誦全詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 村夜 白居易 霜草蒼蒼蟲(chóng)切切， 村南村北行人絕。 獨(dú)出門(mén)前望野田， 月明蕎麥花如雪。 附送： 2021-2022年鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《

4、古詩(shī)誦讀 江雪》案例及反思 [教學(xué)目標(biāo)] 1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)。 2、體會(huì)古詩(shī)其意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 制作CAI課件 [教學(xué)過(guò)程] 一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造氛圍 1、同學(xué)們，課外我們班一直在堅(jiān)持背誦，積累古詩(shī)詞，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩(shī)。 （學(xué)生自由地依次站起來(lái)背誦） 2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)，是寶貴的文化遺產(chǎn)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無(wú)窮。 二、揭題，解題 1、今天這節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，欣賞一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思

5、想家柳宗元寫(xiě)的江雪。 2、學(xué)生齊讀題目。 3、解題：要讀懂一首詩(shī)，我們先要了解詩(shī)的題目的意思，“江雪”是什么意思呢？ 引：到底這首詩(shī)寫(xiě)什么呢？ 三、初讀古詩(shī)，整體感受 1、自由練讀，請(qǐng)大家翻課本，讀一讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)確，讀流利，可能一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)，有的同學(xué)甚至都會(huì)背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。 2、指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。 3、齊讀整首詩(shī)。 四、理解詩(shī)意，感受氛圍 1、剛才我們已經(jīng)讀通了詩(shī)句，接下來(lái)該做什么呢？ 2、怎樣才能更好地理解詩(shī)的意思呢？你們有什么好辦法？ （抓字眼，串詞成句） 碰到不理解的字詞怎么辦？ 3、學(xué)生自學(xué)。 4、反饋：

6、 （1）理解字詞的意思。 （2）理解整首詩(shī)的意思： 五、意境探尋，體會(huì)孤傲 1、學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地默讀這首詩(shī)，用心地去體會(huì)一下，你從詩(shī)句中感受到了什么？ 2、反饋，隨便引導(dǎo)，點(diǎn)拔 ，并指導(dǎo)朗讀。 引：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，感受真多，接著咱們?cè)僖黄痣S著畫(huà)面去感受一番。 3、課件展示獨(dú)釣圖。畫(huà)外音：同學(xué)們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來(lái)，大地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自一人，默默地垂釣，好像也成了白色世界里的一座雕塑。 4、質(zhì)疑：面對(duì)這樣的畫(huà)面，你們有什么疑問(wèn)嗎？ 師：真是好問(wèn)題

7、，請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？ 引渡：看來(lái)同學(xué)們的理解各不相同，那么，究竟哪一種理解比較吻合詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的心境？讓我們先來(lái)了解一下詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)吧！ 5、課件出示柳宗元的簡(jiǎn)介：學(xué)生快速瀏覽。 6、同學(xué)們，了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解，或者有了什么新的看法？ 7、小結(jié)：古詩(shī)往往有一個(gè)特點(diǎn)，就是“借景抒情”。這首詩(shī)正是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。 8、再次指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在要是你就是柳宗元，你能通過(guò)朗讀把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)嗎？ （1）自由讀。 （2）指

8、名讀。 （3）全體起立，配樂(lè)齊讀。 9、學(xué)法小結(jié)：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)。 引：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)，看看這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個(gè)小組運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法一起來(lái)學(xué)習(xí)。 六、課外延伸：學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 1、小組合作學(xué)習(xí)。 教師提示：每小組請(qǐng)一位畫(huà)得較好的同學(xué)把詩(shī)中描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)。 （課件播放音樂(lè)） 2、反饋交流。 （1）我相信，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)心中都有一幅《秋江獨(dú)釣詞》，誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)向大家展示一下。 （2）選兩組代表：你能用自己的語(yǔ)言向大家描述一下你的畫(huà)嗎？ （3）（實(shí)物出示兩幅學(xué)生

9、的畫(huà)）這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補(bǔ)充嗎？ （4）齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》 （5）比較異同：這首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ （6）帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨(dú)釣圖》。 3、推薦釣魚(yú)詩(shī)。（課件出示） 我國(guó)古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了許多資料，這些詩(shī)人除了釣魚(yú)，還收獲了什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案吧！? [教后反思] 《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)古詩(shī)文的要求是這樣的：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”在《江雪》這一課的教學(xué)中，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作

10、為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了初步的了解，因此我把掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法作為另一個(gè)重點(diǎn)。另外，這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的一種情感，而詩(shī)人所處的年代又十分遙遠(yuǎn)。學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中，我如何努力體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，力求在古詩(shī)教學(xué)中有所突破的呢？ 一、嘗試自學(xué)，探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，始終做到讓學(xué)生嘗試在先教師引導(dǎo)在后，我讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩(shī)意，嘗試感悟情境，嘗試自己解

11、答疑難，嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)性很高，收獲也挺大。這說(shuō)明小學(xué)生盡管年齡不大，但也有自學(xué)能力，何況他們已學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，并非“白紙”一張，只要我們相信他們，給他們創(chuàng)建一個(gè)寬松，一個(gè)激勵(lì)時(shí)機(jī)制，一個(gè)合作的氛圍，一個(gè)自讀自悟的機(jī)會(huì)，孩子們一定能憑借自己的力量，運(yùn)用自己的知識(shí)積累完成對(duì)古詩(shī)的理解。 二、自主感悟詩(shī)境，挖掘文章中的人文精神 關(guān)于意境，感悟地理解性的邏輯分析更加重要和管用，意境的感受必須由學(xué)習(xí)為主體——學(xué)生親自去感受、體會(huì)，而不能請(qǐng)別人代替，不可能通過(guò)間接的冷漠的印象，是不能促動(dòng)心靈促動(dòng)情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

12、自由閱讀，潛心感受，暢所交流，積極體驗(yàn)的空間。 1、反復(fù)朗讀，讀中想象。 誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。 2、尊重個(gè)性，多元解讀。 ??? 古人早已認(rèn)識(shí)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，”也就是說(shuō)沒(méi)有惟一

13、正確的解釋，一首好詩(shī)，正國(guó)類可以作多種理解，才讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。同時(shí)，由于讀者的人生經(jīng)歷不同以及文化背景的差異，對(duì)作品也會(huì)有不同的解釋，這一節(jié)課上，在“在這么冷的天，那個(gè)老漁翁為什么還在江上釣魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種假設(shè)，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。尊重多元解讀，又要重視價(jià)值取向。拿“這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生有那么多的答案，有好有壞，我不能簡(jiǎn)單的全部肯定，而是加以引導(dǎo)分辨，在適當(dāng)時(shí)候出示柳宗元的簡(jiǎn)介，然后讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)解讀本文，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解達(dá)到了新的深度。 3、比較閱讀，深入感悟。 ??? 學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多鼓勵(lì)也多建議，讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下，新課改的浪潮中攜手共進(jìn)。 ?