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1、（新人教版）小學數學五年級下冊《分數的意義》精品教案
教學目標：
1 ．使學生知道分數的產生過程，理解分數的意義，能對具體情景中分數的意義作出解釋，能有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析和思考。掌握分數單位的特點。
2 ．使學生感受到數學知識是在人類的生產和生活實踐中產生的，培養(yǎng)對數學的興趣，樹立學習數學的信心。
知識重點：理解分數的意義。
教學難點：對把多個物體組成的一個整體看作單位“1”的理解。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，生成問題
我們已經學過分數，誰來說個分數？
你知道分數各部分的名稱嗎？
今天我們繼續(xù)學習分數。
二、探索交流，解決問題
1、分數的
2、產生1、測量。
師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數表示？（不能）
2 ．計算。
老師把一個蘋果平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數怎樣表示？( 1/2）
3 ．講述。
在人們實際生產和生活中，人類在進行測量、分物和計算時，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數——分數來表示，這樣就產生了新的數—分數?！?。你知道古人是怎樣運用分數的嗎？讀資料卡，說收獲。
2 ．分數的意義
認識整體
出示圓形、長方形、線段
學生說出四分之一的含義
學生甲：把一個圓平均分成4 份，每一份都是他的四分之一
學生乙：把一條線段平均分成四份
3、，每份都是他的四分之一
( 2 )老師投影出示圖片。
一掛香蕉、一箱蘋果。讓生說四分之一的含義
學生甲：我把一掛平均分成四份，每一根香蕉是他的 四分之一。
學生乙：把一箱蘋果品平均分成四份，每份實施他的四分之一
用整體說四分之一的含義
學生甲：我把一掛香蕉看作一個整體，把它平均分成4 份，其中的1 份，就是四分之一
學生乙：一箱蘋果看做一個整體，把它平均分成四份，期中的一份是四分之一
( 3 ）概括總結。
老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么一箱蘋果、一掛香蕉 是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一
4、個整體可以用自然數1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”。
( 4 ）舉例。
老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？
學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數、全中國人口等。
2 ．概括分數。
老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1 ”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大… …
剛才同學們舉了很多分數的例子，那到底什么是分數，你能嘗試用文字描述一下嗎？
先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數呢？
學生相互交流補充。
明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。（板書）
老師強調必須是平均分。
三、鞏固應用、內化提高
1、一堆糖，平均分成2份，每份占幾分之幾？
平均分成3份，每份占幾分之幾？
平均分成5份，3份是幾分之幾？
學習“分數單位”
師：把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。
學生說幾個分數的分數單位
學生甲：五分之三的分說單位是五分之一。。。。。。
2、說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。
四、回顧整理、反思提升
這節(jié)課我們學習了什么？師生共同回憶總結。
板書
分數的產生及意義
一個物體
計量單位? ? 單位“1”
一些物體
小學數學五年級下冊 《分數的意義》
