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1、9加幾
“9加幾的進位加法”是數(shù)學實驗教科書(一年級上冊)的內容,它是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的,也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎,根據(jù)教學大綱要求,我確立了以下的教學目標:
1、從實際情境、動手操作中理解計算9加幾的方法,鼓勵算法多樣化,適當突出和提倡用”湊十法”,使學生能正確、合理、靈活地進行9加幾的加法計算。
2、在觀察、操作推理的過程中中逐步培養(yǎng)探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力。樹立創(chuàng)新意識,形成思維的靈活性。
3、通過對生活問題的聯(lián)想,在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗成功和享受成功。能運用知識解決生活里相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,初步樹立
2、應用數(shù)學的意識。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點,他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以,本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點。
基于以上所述,我著眼于新舊知識的聯(lián)系,放手讓學生探索學習,將教學過程進行了如下的設計。
(一):激趣導學
通過創(chuàng)設談話情境借助學生喜愛玩的球導入新課,能更好地激發(fā)學生的學習情感.以猜球為切入點
3、,讓學生任意猜,使學生初步感知9加幾的加法,充分體現(xiàn)學生的主觀能動性,激發(fā)學生探索新知的強烈愿望.
教學中改變教師講,學生聽,教師舉例,學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律,由學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,獨立思考與集體討論,有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果,表達自己的見解,促進數(shù)學交流。
(二):探索發(fā)現(xiàn)
第一環(huán)節(jié):討論:9+4=13你是怎樣算的?
結合學生回答,出示相應解法,針對解法(3)板書算法.滲透“湊十法”
小組活動后得出方法:
(1) 數(shù)一數(shù)可以看出,9,10,11,12,13.
(2) 放一個入格,一下就看出.
(3) 9+1+3=13
(4)
4、 4+6+3=13
(5) 9+4比10+4少1所以為13.
第二環(huán)節(jié):計算9+7.9+6
要求用喜歡的方法來計算.
滲透先圈出10朵,再計算的方法
而后小結觀察各題,揭示課題9加幾
第三環(huán)節(jié):完善9加幾各題。交流發(fā)現(xiàn)了什么?
反饋得出:(1)都是9加幾的題目.
(2)第一個加數(shù)相同,第二個加數(shù)從2—9.和是從11—18
(3)第二個加數(shù)比和的個位多1.
(4)都可以用湊十法進行計算。
整個過程通過學生看一看,圈一圈,說一說等自主學習的過程來探求新知,逐步形成解決問題的一些基本策略.
鼓勵學生暢所欲言,說出多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,使學生體驗解決問題策略的多樣性.同時,
5、適當突出和提倡用”湊十法”,有利于提高學生的學習能力.
(三):綜合應用
1.比較練習,通過連加和9加幾各題的對比聯(lián)系練習,鞏固對湊十的認識。
2、實際應用.聯(lián)系生活實際,運用湊十的方法解決實際問題,提高自信心。
豐富多樣的練習,讓學生興趣盎然的練習知識,發(fā)展思維,開放性游戲更給學生提供了更多的思考時間空間,提高學習興趣,增加數(shù)學魅力.
通過自己總結,提高了學習的積極性,如果計算8+4你會嗎?是課的延伸與發(fā)展。使學生體驗到動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要學習方式。
《數(shù)學課標準》指出,數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境
6、,使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。因此我在設計本節(jié)課時,我注意了這幾點:
(一)、創(chuàng)設游戲情境,使學生想學。
美國心理學家布魯納說:“學習的最好興趣,乃是對所學教材的興趣?!蓖媸呛⒆拥奶煨裕S富多彩的游戲不僅能喚起學生的學習興趣,而且還能讓學生消化和鞏固新知,使學生積極地投入學習。為了讓每一位學生都動起來,我設計“猜乒乓球個數(shù)并計算的活動”,讓學生在學習中活動,在活動中學習,調動學生積極參與學習過程,以動促思。這樣不僅鞏固了9加幾的計算方法,而且把課堂還給了學生,使學生體驗到在游戲中探索的樂趣,在輕松愉快的游戲氛圍中完成學習任務。
(二)、鼓勵算法多樣化
7、。
使學生樂學知識探索中的樂趣是內在的,持久的。本節(jié)課力求通過引導學生觀察、操作思考等解決問題的辦法;發(fā)揮討論、交流、評價的作用,得出多樣化的算法。在這種教學中,既培養(yǎng)了學生用不同的方法去解決同一問題的習慣,拓寬學生的思維,又調動學生的求知欲,讓學生快樂的氛圍中學習,體驗成功的喜悅樹立信心。
(三)、加強合作交流。
使學生會學我并沒有直接教學9加4的計算方法,而把問題拋向學生,讓學生在小組里自主探索,全作交流尋求多種解題方法;這樣不僅能學習到他人解題的思路,而且能促使學生學會傾聽、養(yǎng)成認真聽的好習慣。由于數(shù)學教學貼近生活,體現(xiàn)自主探究的學習方式,使不同層次的學生各有所獲,如:小組交流,個體學習,自由選擇學習伙伴,給了孩子們自主學習、自由探索的空間。