2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界1教案 浙教版

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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過，以及當(dāng)今各地區(qū)間的一些沖突，理解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。 2．搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和資料，體會人們對和平的渴望。 3．開展焦點(diǎn)論壇，提高表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)熱愛和平的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難，懂得和平是人類發(fā)展的必要前提，激發(fā)熱愛和平的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。開展有效的討論，提高理解與表達(dá)能力。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事，查找有關(guān)戰(zhàn)爭

2、給人類帶來苦難的資料。 2．搜集由于歷史遺留下來的爭端和資源爭奪引起的戰(zhàn)爭和沖突。 3．搜集本月世界沖突時(shí)事報(bào)道。 第一課時(shí)(1) 一、圖片欣賞，感受世界的“不平靜” 1．欣賞第１組圖片：世界的和美。 （教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請各位同學(xué)認(rèn)真地看一看——１、欣賞第１組圖片：世界的和美。教師隨機(jī)給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。 2．欣賞第二組圖片：人類的戰(zhàn)爭。教師隨著圖片的呈現(xiàn)，并簡要介紹戰(zhàn)爭的殘。 3．請同學(xué)們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。 4．教師小結(jié)：我們?nèi)祟惞沧∫粋€(gè)美好的家園——地球，然而一直以來，各種戰(zhàn)爭、沖突卻時(shí)有發(fā)生，使得我們共同生

3、活在一個(gè)“不平靜的世界”之中。（出示課題：不平靜的世界） 二、閱讀填表，了解“一戰(zhàn)”的基本情況 今天我們就一起來學(xué)習(xí)第一課，不平靜的世界首先我們走進(jìn)第一次世界大戰(zhàn)，去了解那一段歷史。請同學(xué)們翻到書本第一課，自由朗讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。 1．自由朗讀中有關(guān)一戰(zhàn)的文字材料。 2．課本資料進(jìn)行整理。請看大屏幕： 導(dǎo) 火 線 持續(xù)時(shí)間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財(cái)產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費(fèi)用 開始 結(jié)束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 3．填表作業(yè)：你能把這些內(nèi)容整理出來并填寫下來嗎？請拿出作業(yè)紙。 （1）學(xué)生填表

4、，教師巡回查看學(xué)生填寫情況 （2）匯報(bào)交流，能用自己的話簡單地介紹一下嗎？ 交流討論填寫過程中的不同點(diǎn)，同時(shí)梳理相關(guān)內(nèi)容。教師補(bǔ)充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。 提問： 讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容，再填寫了這一則表格，你有什么話想說？ 那你知道為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎？ （教師簡介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。） 過渡：一次戰(zhàn)爭就給人類帶來了這么大的災(zāi)害，在人類社會發(fā)展史上，大大小小的戰(zhàn)爭真是不計(jì)其數(shù)，其中發(fā)生在20世紀(jì)30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前，也最為殘酷。 三、故事交流，感受“二戰(zhàn)”的災(zāi)害性 指名朗讀教材有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。 １

5、、通過課前調(diào)查，你已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事？你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的？ ２、學(xué)生交流匯報(bào)。簡單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及涉及的國家。 3．（1）說說收集到的使二戰(zhàn)局勢得到根本性轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn) （2）聽了之后的感受。你想對發(fā)動戰(zhàn)爭的希特勒說些什么？ （3）可以把自己課前收集的資料進(jìn)行補(bǔ)充。 4．分小組交流，把你所收集的對二戰(zhàn)的戰(zhàn)局起到重要影響的戰(zhàn)事在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。 5．反饋：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把資料進(jìn)行了整理，有些同學(xué)還寫了評論，請同學(xué)們聽一聽。 6．自讀教材有關(guān)“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容，完成表

6、格的下半部分。出示以下表格： 導(dǎo)火線 持續(xù)時(shí)間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財(cái)產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費(fèi)用 發(fā)生 結(jié)束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 第二次 世界大戰(zhàn) 13520億美元 （1）匯報(bào)交流（一生作業(yè)紙進(jìn)行實(shí)物投影，口頭簡單介紹。） （2）請將第二次世界大戰(zhàn)的資料與第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、數(shù)據(jù)整理計(jì)算，感受戰(zhàn)爭的殘酷 1．資料整理： （1）請計(jì)算一下，兩次世界大戰(zhàn)中有關(guān)財(cái)產(chǎn)損失與戰(zhàn)爭費(fèi)用總計(jì)有多少？ （2）算一算，如果按我國小康生活水平人均800美元

7、的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，兩次世界大戰(zhàn)用于戰(zhàn)爭的費(fèi)用和財(cái)產(chǎn)損失能讓多少人過上一年的小康生活？ 對照體驗(yàn)：從以上我們的計(jì)算中，你又能體會到什么？ （估計(jì)：戰(zhàn)爭真是殘忍??！戰(zhàn)爭真是無情啊?。? 總結(jié)：是??！戰(zhàn)爭，自古以來就有。再加上“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”中各種新式武器的運(yùn)用，使得戰(zhàn)爭變得更加殘酷。 五、課堂延伸 如果對兩次世界大戰(zhàn)感興趣的話可以到網(wǎng)上查詢（比如鐵血軍事），或者可以到圖書館，借閱有關(guān)軍事方面的書籍，會使你學(xué)到更多的知識。 第二課時(shí)(2) 一、交流時(shí)事，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 兩次世界大戰(zhàn)的硝煙雖已散去，但各種戰(zhàn)爭和沖突還時(shí)有發(fā)生。教師組織“時(shí)事新聞臺”，學(xué)生簡短報(bào)道本月世界沖突時(shí)事。 二、組織學(xué)習(xí)，

8、了解原因 （1）以色列和巴勒斯坦沖突。 1．以色列和巴勒斯坦的沖突又由何而來？ 2．學(xué)習(xí)相關(guān)資料和圖片。 （2）海灣戰(zhàn)爭。 1．海灣戰(zhàn)爭的背景原因 2．閱讀書本上關(guān)于海灣戰(zhàn)爭的資料。 3．學(xué)習(xí)交流。海灣戰(zhàn)爭的經(jīng)濟(jì)損失及環(huán)境污染。 （3）教師小結(jié)：歷史遺留下來的爭端和資源爭奪等都是引起戰(zhàn)爭或沖突的原因。 三、交流信息，激發(fā)情感 （1）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料，發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法。 （2）統(tǒng)一認(rèn)識，激發(fā)熱愛和平的感情。 （3）學(xué)生交流關(guān)于諾貝爾生平資料和諾貝爾和平獎(jiǎng)的由來。 四、和平衛(wèi)士，實(shí)踐延伸 1．討論：面對歷史遺留的爭端或由于爭奪資源引起的沖

9、突，你有什么好的建議和想法？ 2．小組合作：致戰(zhàn)爭發(fā)起者的公開信。 3．搜集戰(zhàn)爭帶來的苦難與損失，制作宣傳小報(bào)。 附送： 2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學(xué)反思 教版版 《不平靜的世界》是浙教版《品德與社會》六年級下冊第一單元“我們愛和平”的第一課，內(nèi)容涉及世界歷史范疇，通過了解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)、當(dāng)今世界各個(gè)國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭與沖突，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的痛恨之情，對和平的向往之情，為后面的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。 我執(zhí)教的第一課時(shí)，選取了兩次世界大戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。兩次世界大戰(zhàn)，時(shí)空遠(yuǎn)，內(nèi)容多，災(zāi)難重，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)后，如何精心設(shè)計(jì)學(xué)法，引

10、導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難，成為我思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。 下面結(jié)合教學(xué)流程，對每一板塊的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行闡述和反思。 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點(diǎn)了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。 2．體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 3．開展研究性學(xué)習(xí)，提高分析、表達(dá)、合作等能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。 2．開展研究性學(xué)習(xí)，提高分析、表達(dá)、合作等能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．兩次世界大戰(zhàn)的補(bǔ)充資料、課件。 2．每生一張世界地圖、一張研究報(bào)告記錄表。 教學(xué)流程： 第一板塊：觀看

11、錄像，激發(fā)質(zhì)疑，醞釀情感 1．初知兩次世界大戰(zhàn) 我們剛剛度過春節(jié)、元宵節(jié)，合家團(tuán)圓，過著安寧、幸福的生活。 可是，距今90多年前的1914－1918年（板書時(shí)間），人類遭受了空前的劫難，世界上爆發(fā)了重大戰(zhàn)爭，是什么戰(zhàn)爭？（板書：第一次世界大戰(zhàn)）。 時(shí)隔21年后的1939－1945年（板書時(shí)間），又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭？（板書：第二次世界大戰(zhàn)） 2．觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷，注意：你看到了什么？聽到了什么？ 3．質(zhì)疑 硝煙彌漫，家破人亡，無數(shù)生靈涂炭，世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。 有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)，你想了解些什么？（隨機(jī)板書：原因、卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失、重大戰(zhàn)役）

12、 4．了解世界大戰(zhàn)起因 我們先一起來了解戰(zhàn)爭的原因，請同學(xué)們帶著問題自讀課文3－5頁。全班交流。 （反思：教師通過談話由近及遠(yuǎn)地引入，和學(xué)生一起理清兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)間和名稱。接著通過觀看世界大戰(zhàn)的錄像，拉近戰(zhàn)爭與學(xué)生的距離，初步感受戰(zhàn)爭的殘酷，營造悲慘的情感基調(diào)。然后通過質(zhì)疑，梳理與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的研究學(xué)習(xí)。） 第二板塊：指導(dǎo)方法，研究學(xué)習(xí)，積淀情感 1．確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災(zāi)難，你打算從卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失、重大戰(zhàn)役中選擇哪一個(gè)主題進(jìn)行深入研究？ 2．指導(dǎo)方法 自學(xué)課文3－6頁、老師發(fā)的補(bǔ)充材料、自己搜集的材料，從中找一找、劃一劃和研究

13、主題有關(guān)的資料，比如觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事例、凄慘的描述等，進(jìn)行研究并簡單記錄。研究結(jié)果只要簡單寫，也可以不寫，直接劃在材料上。 可以自己研究，可以和同一主題的同學(xué)一起研究，也可以找老師研究。 每位同學(xué)有一張世界地圖，可以看，可以寫。 能干的同學(xué)完成后可再選擇第二個(gè)、第三個(gè)主題進(jìn)行研究。 3．學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo) （反思：高年級學(xué)生初步具備研究性學(xué)習(xí)的能力，教師給予自主時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生選擇主題，明確方法，用自己喜歡的方式對資料進(jìn)行整理、分析和歸納。同時(shí)鼓勵(lì)能干的學(xué)生“超額”完成，充分思考和感悟。這樣的研究學(xué)習(xí)，主題小而集中，方法簡單易行，既進(jìn)一步了解了戰(zhàn)爭的殘酷，又積蓄了

14、對戰(zhàn)爭的痛恨之情。） 第三板塊：匯報(bào)交流，重點(diǎn)體驗(yàn)，釋放情感 1．全班交流，教師隨機(jī)出示圖片和播放錄像，進(jìn)行引導(dǎo)和提升 ? 第一次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：一戰(zhàn)形勢圖） ? 第二次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：二戰(zhàn)形勢圖） ● 兒童、婦女、老人——戰(zhàn)爭的受害者（出示圖片） ● 南京大屠殺（播放錄像） ● 屠殺猶太人（播放錄像、出示集中營分布和囚徒圖片） ● 原子彈轟炸廣島和長崎（播放錄像） ? 斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)（播放錄像） 2．教師小結(jié)（出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結(jié)語） 兩次世界大戰(zhàn)，其規(guī)模之大、代價(jià)之高、災(zāi)難之深重，在人類歷史上是史無前例的。兩次世界大戰(zhàn)的血腥殺戮，巨大

15、破壞，帶給人類毀滅性的災(zāi)難。無數(shù)生命慘遭蹂躪，無數(shù)家園變成廢墟，無數(shù)財(cái)產(chǎn)化為灰燼，無數(shù)文明毀于一旦。如果說戰(zhàn)爭造成的物質(zhì)損失還可以通過重建來彌補(bǔ)，但是，戰(zhàn)爭給人類帶來的心靈創(chuàng)傷，將永久難愈！ 3．學(xué)生談感受 通過剛才的學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻，你想說什么？ （反思：全班交流時(shí)，學(xué)生用觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的凄慘事實(shí)述說兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的毀滅性災(zāi)難，生生互動，情感共鳴。教師作為平等的“首席”，隨機(jī)抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進(jìn)行引領(lǐng)和提升，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，以點(diǎn)帶面，把學(xué)生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自然生成對戰(zhàn)爭的

16、憎恨之情。） 第四板塊：深入質(zhì)疑，課后延伸，拓展學(xué)習(xí) 1．有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，你還想知道些什么？ 2．課后，我們可以進(jìn)一步查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 同時(shí)，搜集當(dāng)今世界國家和地區(qū)間發(fā)生的戰(zhàn)爭和沖突，準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)。 （反思：學(xué)生沒有疑問，不是教學(xué)的目的，教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多新的疑問。引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑，深入思考兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難以及其它相關(guān)的問題，拓展延伸，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自主探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。） 綜合反思： 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地

17、理、環(huán)境教育等有機(jī)融合，“點(diǎn)面結(jié)合”、“面上選點(diǎn)”來組織教學(xué)內(nèi)容，對教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內(nèi)容選自政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史等范疇。這些內(nèi)容“面”廣“點(diǎn)”多，不貼近學(xué)生的生活，要提高品德課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程追求的基礎(chǔ)性和有效性的目標(biāo)，必須深入研究學(xué)法，精心設(shè)計(jì)學(xué)法，通過教師有效的引導(dǎo)，達(dá)成品德課的多維目標(biāo)。 一、把握教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)法指導(dǎo)的前提 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要保證課堂教學(xué)取得實(shí)效，必須制定 切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)法，開展有效的學(xué)習(xí)活動。 1．找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”

18、 品德與社會課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而學(xué)生的生活和生命成長是生成的、動態(tài)的。因此，需要了解學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為基礎(chǔ)和生活現(xiàn)狀，掌握學(xué)生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生和教材的最佳“結(jié)合點(diǎn)”，正確定位恰當(dāng)?shù)摹⒖刹僮鞯墓ぷ髂繕?biāo)。如《不平靜的世界》，其中一個(gè)教材目標(biāo)定為：“了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過”。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)定位不符合學(xué)生的實(shí)際。兩次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容是初二下冊《社會》課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓六年級的學(xué)生了解兩次世界大戰(zhàn)的“簡單經(jīng)過”其實(shí)并不簡單，要求過高過大。我把這個(gè)目標(biāo)調(diào)整為：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失等數(shù)據(jù)），重點(diǎn)了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難”。

19、實(shí)踐證明，這樣的目標(biāo)定位比較科學(xué)、準(zhǔn)確。 2．找準(zhǔn)“生長點(diǎn)” 品德與社會融合了情感態(tài)度價(jià)值觀、知識與能力等多維目標(biāo)，最終目的旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會、參與社會、學(xué)習(xí)做人。因此，要深刻領(lǐng)悟品德課程性質(zhì)，以引領(lǐng)學(xué)生做人為核心，找準(zhǔn)學(xué)生和教材的最佳“生長點(diǎn)”，正確把握教學(xué)目標(biāo)。如果處理不當(dāng)，就容易“唯知識論”，偏離課程目標(biāo)，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認(rèn)知方面的目標(biāo)：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點(diǎn)了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難”，教給學(xué)生的知識點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)正確的，因?yàn)檫@是達(dá)成情感、價(jià)值觀、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)，但不是主要的、唯一的目標(biāo)。還有比這更重要的目標(biāo)：

20、“體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情；開展研究性學(xué)習(xí)，提高分析、表達(dá)、合作等能力”。熱愛和平，學(xué)會合作，是學(xué)生適應(yīng)社會、學(xué)會做人的重要素質(zhì)和能力。 二、精選課程資源，是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵 品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時(shí)，時(shí)?？梢钥吹綄W(xué)生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內(nèi)容甚至和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。教師欲罷不能，面露尷尬。 1．學(xué)生要做巧“剪”的“能工” 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標(biāo)之一。教師要圍繞 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確資料的主題和內(nèi)容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對

21、資料做適當(dāng)?shù)姆治?、處理和歸類。如《不平靜的世界》，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來巨大災(zāi)難”的圖文資料，經(jīng)過自己的思考和整理，摘錄一點(diǎn)或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。 2．教師要做善“貼”的“巧匠” 學(xué)生的思維發(fā)展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。 只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使品德更好地內(nèi)化，提高育人的實(shí)效。因此，教師提供的課程資源，應(yīng)該是形象的、典型的，具有震撼力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心理感受和情感共鳴，達(dá)到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰(zhàn)爭受害者——兒童、

22、婦女、老人等圖片，呈現(xiàn)的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學(xué)生對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗(yàn)推向了高潮。 三、注重探究體驗(yàn)，是學(xué)法指導(dǎo)的核心 品德與社會注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，道德學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)，是主體內(nèi)在的知情意行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證，它具有個(gè)體性、親歷性和生成性的特點(diǎn)?！暗赖拢挥兴粚W(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。 1． 情感貫穿，強(qiáng)化體驗(yàn) “沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認(rèn)識和行為之中，能促進(jìn)道德認(rèn)識的深化，是道德行為內(nèi)在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“

23、催化劑”。 品德與社會課的學(xué)法指導(dǎo)，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關(guān)的“面”和“點(diǎn)”。在促進(jìn)“面”和“點(diǎn)”學(xué)習(xí)的同時(shí)，深化情感體驗(yàn)。如《不平靜的世界》，“體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)、交流有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)帶給人類深重災(zāi)難的“點(diǎn)”——觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事實(shí)、凄慘的描述等，就能強(qiáng)化情感體驗(yàn)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 2．給予空間，自主探究 學(xué)生是發(fā)展中的生命。學(xué)生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長?？臻g，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續(xù)發(fā)展。

24、 品德與社會課的學(xué)法指導(dǎo)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現(xiàn)學(xué)生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標(biāo)。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。學(xué)生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。 四、恰當(dāng)引領(lǐng)提升，是學(xué)法指導(dǎo)的深化 教師是學(xué)生道德生命成長的引領(lǐng)者，要通過品德與社會課的教學(xué)活動，幫助 學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能

25、力，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 1．做共同分享的有心人 學(xué)生借助體驗(yàn)生成的意義，是多姿多彩的，每個(gè)人都不相同，不能相互取代。 不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)，不同的學(xué)生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財(cái)富。教師要充分認(rèn)識其寶貴之處，保證生生互動的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點(diǎn)水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)后的全班交流共享。互動中，智慧生成，情感共鳴，有的學(xué)生為戰(zhàn)爭的無情流下了眼淚。 2．做“高于生活”的助推者 品德與社會課堂教學(xué)，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進(jìn)行對話， 進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞

26、、思想的交流。教師要民主平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生真實(shí)的想法，哪怕是幼稚的、錯(cuò)誤的想法。同時(shí)，在這一過程中，及時(shí)、巧妙地進(jìn)行引領(lǐng)，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)，指點(diǎn)迷津，錘煉生活的意義，幫助學(xué)生在更高、更深的層面上獲得新的體驗(yàn)、新的發(fā)展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時(shí)，我隨機(jī)抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進(jìn)行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，把學(xué)生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高品德課教學(xué)實(shí)效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進(jìn)行學(xué)法研究，縮小課程理想設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的差距，彌補(bǔ)教材建設(shè)中教學(xué)法研究的缺陷，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。