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1、3 《桃花心木》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,背誦、抄寫自己喜歡的部分。
2.有感情地朗誦課文,理解課文內(nèi)容?!?
3.抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理?! ?
4.體會(huì)借物育人的寫作方法。
【溫故知新】
一、填空:朱自清,江蘇揚(yáng)州人。原名自華,字佩弦。中國 代著名
人、散文家、 、 。
二、思考回答:在課文《匆匆》中,作者抒發(fā)了怎樣的情懷?
【學(xué)習(xí)過程】
(一)自主或合作學(xué)習(xí),試著完成下列問題。
1.文章以“我”的情感變化為線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動(dòng)。可以依此為線索梳理文章結(jié)構(gòu),熟悉文章內(nèi)容
2、。完成下列填空:
第一部分( — ):介紹桃花芯木。
第二部分( — ):寫種樹人澆水沒有規(guī)律,“我”感到非常奇怪。
第三部分( — ):寫“我”從種樹人的話里悟出了做人的道理。
第四部分( — ):桃花心木茁壯成長(zhǎng)。
2.讀讀下面的句子,回答括號(hào)里的問題。
(1)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。(這里的“不確定”是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到哪些“不確定”?)
3、
(2)種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。(桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?)
3.結(jié)合語言環(huán)境,理解下面的句子。
⑴奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。
4、
⑵更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。
⑶但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
5、
(二)重點(diǎn)段落賞析。
1.讀課文12—14自然段,思考下列問題。
種樹的人笑了,他說:“種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年的基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百
6、年的大樹就不成問題了?!?
種樹人語重心長(zhǎng)地說:“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?
種樹人的一番話,使我非常感動(dòng)。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
(1)種樹人講的一番話有哪三層意思?從第14自然段中你讀懂了什么?
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(2)“不確定中生活”指什么?
(3)種樹人的解釋,讓我明白了什么?(從種樹人的一番話中,“我”悟出了怎樣的人生道理?)
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★★閱讀鏈接
借物喻人就是借某一事物的特點(diǎn),來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的一種寫作方法。運(yùn)用借物喻人的寫作方法描述事物的特點(diǎn)時(shí),要與人的品格有相似之處,讓讀者讀了文章就能清楚的認(rèn)識(shí)到,本文借物要說明什么,借物要贊譽(yù)怎樣的人。在課文《桃花心木》中作者借樹苗的生長(zhǎng),來比喻人的成長(zhǎng),寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。