2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 靜止和運(yùn)動(dòng)教案 青島版

2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 靜止和運(yùn)動(dòng)教案 青島版課文名稱靜止和運(yùn)動(dòng)課時(shí)1使用意見教學(xué)目標(biāo)1.能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象。愿意合作與交流。3.學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)選擇合適的參照物描述靜止和運(yùn)動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備圖片資料、小黑板活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程：1.激情導(dǎo)入，揭示課題，板書課題。2.師生互動(dòng)，共同探究。（1） 誰(shuí)是靜止的，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的。 教師談話，提出問題：課文中第一幅插圖的物體哪些是靜止的 ，那些物體是運(yùn)動(dòng)的？（同桌角里看法）（2） 找58名學(xué)生發(fā)表自己的意見（教師引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)，誰(shuí)是靜止的”開展激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)，參照物的概念（以乘坐公共汽車情景圖為例）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)。 生2：車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。 兩生說(shuō)，其他同學(xué)參與爭(zhēng)論，發(fā)表自己的看法。師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)叫做參照物。（3） 選擇不同的參照物，判斷靜止和運(yùn)動(dòng)。A、 以路邊的樹為參照物，乘客是-，汽車是-。B、 以座位為參照物，走向車門的人是-。C、 以座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是-。D、 以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人是-。分組討論3分鐘。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（4） 模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 模擬“乘客與行人”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。(5) 描述運(yùn)動(dòng)和靜止A、討論書中的插圖師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ （針對(duì)四幅插圖，小組長(zhǎng)提出問題，并組織同學(xué)討論）生：選擇的參照物不同 ，物體的運(yùn)動(dòng)狀況就不同。B、生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止嗎？師：強(qiáng)調(diào)指出：描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，一定要選擇好參照物。相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)、靜止情況也會(huì)不同。絕對(duì)靜止的物體是沒有的，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體也是不存在的，靜止和運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，是相對(duì)于參照物而言，這就是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。沒有確定的參照物，你就不能判斷物體是否是在運(yùn)動(dòng)。我們平常所說(shuō)的“汽車在運(yùn)動(dòng)，汽車是靜止的”都沒有指明參照物，這是因?yàn)槿藗冃睦镉袀€(gè)“慣性參照物”地面，大家都習(xí)慣地以地面作為參照物，通過比較物體的位置是否變化來(lái)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。 同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。1. 回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 生：略2. 拓展延伸，動(dòng)腦探究。教師談話：請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解地球、月亮、同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況。 課后反思