2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 靜止和運(yùn)動(dòng)教案 青島版
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2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 靜止和運(yùn)動(dòng)教案 青島版
2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 靜止和運(yùn)動(dòng)教案 青島版課文名稱靜止和運(yùn)動(dòng)課時(shí)1使用意見教學(xué)目標(biāo)1.能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象。愿意合作與交流。3.學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)選擇合適的參照物描述靜止和運(yùn)動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備圖片資料、小黑板活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程:1.激情導(dǎo)入,揭示課題,板書課題。2.師生互動(dòng),共同探究。(1) 誰(shuí)是靜止的,誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的。 教師談話,提出問題:課文中第一幅插圖的物體哪些是靜止的 ,那些物體是運(yùn)動(dòng)的?(同桌角里看法)(2) 找58名學(xué)生發(fā)表自己的意見(教師引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng),誰(shuí)是靜止的”開展激烈的爭(zhēng)論),介紹運(yùn)動(dòng),參照物的概念(以乘坐公共汽車情景圖為例)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法? 生1:車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)。 生2:車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師:說(shuō)說(shuō)你們的理由。 兩生說(shuō),其他同學(xué)參與爭(zhēng)論,發(fā)表自己的看法。師生達(dá)成共識(shí):運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同,物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同,這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)叫做參照物。(3) 選擇不同的參照物,判斷靜止和運(yùn)動(dòng)。A、 以路邊的樹為參照物,乘客是-,汽車是-。B、 以座位為參照物,走向車門的人是-。C、 以座位上的人為參照物,那個(gè)正在走向車門的人是-。D、 以正在走向車門的人為參照物,那些坐在座位上的人是-。分組討論3分鐘。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(4) 模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。 模擬“乘客與行人”實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。(5) 描述運(yùn)動(dòng)和靜止A、討論書中的插圖師:如果選擇不同的參照物,物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同? (針對(duì)四幅插圖,小組長(zhǎng)提出問題,并組織同學(xué)討論)生:選擇的參照物不同 ,物體的運(yùn)動(dòng)狀況就不同。B、生活中,你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止嗎?師:強(qiáng)調(diào)指出:描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí),一定要選擇好參照物。相對(duì)于不同的參照物,物體的運(yùn)動(dòng)、靜止情況也會(huì)不同。絕對(duì)靜止的物體是沒有的,絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體也是不存在的,靜止和運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的,是相對(duì)于參照物而言,這就是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。沒有確定的參照物,你就不能判斷物體是否是在運(yùn)動(dòng)。我們平常所說(shuō)的“汽車在運(yùn)動(dòng),汽車是靜止的”都沒有指明參照物,這是因?yàn)槿藗冃睦镉袀€(gè)“慣性參照物”地面,大家都習(xí)慣地以地面作為參照物,通過比較物體的位置是否變化來(lái)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。 同學(xué)們?nèi)绻信d趣,課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。1. 回顧全課,評(píng)價(jià)總結(jié)師:這節(jié)課你們有什么收獲? 生:略2. 拓展延伸,動(dòng)腦探究。教師談話:請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,了解地球、月亮、同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況。 課后反思