2022年(秋)三年級語文上冊 第13課《古詩兩首》（早發(fā)白帝城）教學設計 語文S版

2022年(秋)三年級語文上冊 第13課古詩兩首（早發(fā)白帝城）教學設計 語文S版教學目標1知識與技能：學習課文生字新詞；正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2過程和方法：圖文結合，理解詩意；朗讀體驗，體會詩情。3情感態(tài)度與價值觀：讀古詩早發(fā)白帝城，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光；讀古詩絕句，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點理解詩意，體會詩情，感情朗讀。教學準備多媒體課件及相關資料。教學時間2課時。教學過程第一課時一、播放長江三峽圖片，激趣揭題今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的早發(fā)白帝城更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）二、交流資料，知詩人、解詩題1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。早發(fā)白帝城是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。三、讀詩認字，抓字眼、明詩意1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。5.誰有不理解的字、詞呢？學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（1）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？（2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。五、拓展背誦，指導寫字1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。六、結束課堂，布置作業(yè)1默寫早發(fā)白帝城。2收集李白創(chuàng)作的其他古詩。第二課時一、復習導入1背誦古詩早發(fā)白帝城。2指名復述古詩大意。3教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩絕句里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。4板書課題：絕句。二、揭題后討論你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）三、自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？四、有感情地朗誦整首詩，體會詞語在詩中的作用1.“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。2.請將詩中的數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？3.讀一讀詩句，想一想，詩中4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。五、聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思。說后同學評議，在評議中教師點撥提升六、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處七、結束課堂，布置作業(yè)1.書寫生字詞。2.背誦、默寫絕句。3.收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。