三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《數(shù)學(xué)廣角 集合》教案 新人教版

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1、《數(shù)學(xué)廣角──集合》 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1.適度讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成過程,初步理解集合知識(shí)的意義。 2.讓學(xué)生借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義,通過語言的描述和計(jì)算的方法,能解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問題。 (二)過程與方法 通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖形成過程,體會(huì)集合圖的優(yōu)點(diǎn),能直觀看出重復(fù)部分,解決生活中的問題。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)個(gè)體與小組合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成勤動(dòng)腦,樂思考、巧運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在這個(gè)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。   二、教學(xué)重難點(diǎn)   教學(xué)重點(diǎn):了解集合

2、圖的產(chǎn)生過程,利用集合的思想方法解決有重復(fù)部分的問題。   教學(xué)難點(diǎn):理解集合圖的意義,會(huì)解決簡(jiǎn)單重復(fù)問題。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、小白板、練習(xí)題卡 四、教學(xué)過程 (一)巧用對(duì)比,初悟“重復(fù)” 1.觀察與比較(課件出示圖片) 第一組;父與子 (1)提出問題:有2個(gè)爸爸2個(gè)兒子,一共有幾個(gè)人?怎樣列式計(jì)算? 第一種:無重復(fù)情況。 黃明,他的爸爸黃偉光。李玉,他的爸爸李文華。 預(yù)設(shè):列式一:2+2=4(人) 第二種:有重復(fù)情況。 汪聰,他的爸爸汪立成,汪立成的爸爸汪華東。 列式二:2+2=4(人)4-1=3(人) 師追問:為什么減1? 第二組:小棒拼三角形   

3、(1)3根小棒拼成的一個(gè)三角形。 (2)提出問題:擺2個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒? 預(yù)設(shè):可能會(huì)說6根,表示3+3=6(根) 還可能會(huì)說5根,表示3+3-1=5(根) 圖片出示有重復(fù)情況的2個(gè)三角形。 教師追問:根據(jù)圖中擺的方法,哪種列式是正確的?為啥要減1? 2.思考與發(fā)現(xiàn) (課件出示)把2組有重復(fù)情況的圖片放在一起。 (1)提問:你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生思考,回答想法。 教師要引導(dǎo)學(xué)生突出:(1)“重疊”或“重復(fù)”一詞;(2)列式中“減1”的意義;(3)能用表達(dá)邏輯關(guān)系的語言“既…又…”和“或”說出這兩個(gè)關(guān)于重復(fù)現(xiàn)象的問題;(4)師生小結(jié),得出:圖片1中有個(gè)人既是爸

4、爸又是兒子,他的身份重復(fù)了;三角形中有1根小棒是公共邊,重復(fù)使用了,既是左邊三角形的一條邊,又是右邊三角形的一條邊。 教師揭示課題,今天我們研究有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。 (二)善用例題,引入新課 1.情境引入(課件出示“通知”) ?(1)了解信息,提出問題 你認(rèn)為三(1)班要選拔多少名同學(xué)參加這兩項(xiàng)比賽? 讓學(xué)生嘗試回答參加比賽的總?cè)藬?shù)。 (2)出示名單,引發(fā)認(rèn)知沖突 ?課件出示三(1)班參賽學(xué)生的名單的統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生觀察。 2.觀察名單,驗(yàn)證人數(shù),初悟“重復(fù)” 問題:仔細(xì)觀察過這份報(bào)名表,你有什么發(fā)現(xiàn)? 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析,發(fā)現(xiàn)有參加兩個(gè)項(xiàng)目的同學(xué),從而得出

5、“重復(fù)”或相近的意思。 (三)合作探究,體驗(yàn)過程 1.策略分析 談話:你能從這份報(bào)名表中一眼就看出有幾位同學(xué)參加兩項(xiàng)比賽? 讓學(xué)生意識(shí)到如果能直觀看出重復(fù)的同學(xué)就不會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤的問題,激發(fā)學(xué)生想重新整理名單的欲望。 借助學(xué)具,小組合作,同學(xué)間相互交流。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。 2.探究方法 (1)選出幾種不同作品展示,理解分析不同整理方法。 預(yù)設(shè):方法一 方法二: 跳繩 楊明 劉紅 李芳 陳東 王愛華 馬超 丁旭 趙軍 徐強(qiáng) 踢毽子 于麗 周曉 朱曉東 陶偉 盧強(qiáng) ? 方法三:??? ?跳繩?????????? 即參加跳繩又參加踢毽子

6、?????? 踢毽子 ?????????? 陳東? 丁旭????????????? 楊明???????????????? 于麗? 陶偉 ????????? 王愛華 趙軍????????????? 劉紅???????????????? 周曉? 盧強(qiáng) ????????? 馬超?? 徐強(qiáng)????????????? 李芳???????????????? 朱曉東 (2)交流不同思想,比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)。 (3)引入韋恩圖(集合圖),了解集合圖中的各標(biāo)題含義,進(jìn)行填寫。 課件出示: (4)介紹韋恩,拓寬視野 課件出示:在數(shù)學(xué)中,經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表集合,以及用以表示集合之間關(guān)系

7、。這種圖稱為維恩圖(也叫文氏圖),是由英國(guó)數(shù)學(xué)家叫維恩發(fā)明創(chuàng)造的,?維恩圖常用來研究表示數(shù)學(xué)中的“集合問題”,也叫集合圖。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親歷整理過程,在這個(gè)過程中通過合作、思考、交流、比較等活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,體現(xiàn)重復(fù)部分怎樣做到既直觀又美觀,還能表示每部分的內(nèi)容。結(jié)合各小組展示的優(yōu)點(diǎn),引出韋恩圖,讓學(xué)生了解韋恩圖的同時(shí),又體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)。 3.辯論感悟 談話:現(xiàn)在用維恩圖來表示各項(xiàng)參賽的人數(shù),與之前的表格比較,它有哪些優(yōu)點(diǎn)? 讓學(xué)生感悟集合圖能直觀看出參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù),尤其是重復(fù)參加兩項(xiàng)比賽人數(shù)的部分很清楚。 4.據(jù)圖列式,運(yùn)用集合圖 談話:你了解圖中各部分

8、的意義嗎? (1)課件演示各部分,讓學(xué)生比較正確表述各部分的意義。 (2)利用數(shù)據(jù),列式計(jì)算出該班參加比賽的人數(shù)。 指名學(xué)生計(jì)算,反饋交流,理解各算式的意義。 可能會(huì)出現(xiàn):8+9-3=14(人);6+3+5=14(人);8-3+9=14(人)9+5=14(人) 5.變式練習(xí),內(nèi)化集合思想 課件出示:三(2)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生名單(學(xué)號(hào)表示),根據(jù)信息填寫集合圖中。 跳繩 9 13 17 18 25 29 33 38 42 踢毽子 17 25 28 30 31 39 40 44 ? 教師在引導(dǎo)中要讓學(xué)生意識(shí)到先填寫哪部分,再填寫哪部分會(huì)更好些

9、。 請(qǐng)學(xué)生板演,匯報(bào)填寫的策略,看圖理解各部分的意義,計(jì)算三(2)班參加比賽的總?cè)藬?shù)。 師生小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】變式練習(xí)是讓學(xué)生從集合圖中會(huì)看信息,到會(huì)填寫集合圖的一個(gè)數(shù)學(xué)思想的延伸,也是解決重復(fù)問題的關(guān)鍵,是為學(xué)生以后解決此類問題打好基礎(chǔ)。 (四)鞏固應(yīng)用,建構(gòu)模型 1.基礎(chǔ)性練習(xí) (1)完成教材上105頁“做一做”第1題. 指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物的序號(hào)填進(jìn)合適的圖中,并請(qǐng)學(xué)生說說集合圖中各部分的意義 2.趣味性練習(xí) 3.拓展性練習(xí) 估計(jì)三(3)班可能有多少同學(xué)參加比賽。 討論:根據(jù)學(xué)校要求,每班要選拔9人參加跳繩,8人參加踢毽子比賽,你覺得三(3)班可能會(huì)選拔多少

10、人? 判斷:參賽的同學(xué)最多有17人。(? )參賽的同學(xué)最少有 8人。(? ) 小組討論,全班分析,得出:參賽同學(xué)最多是17人,沒有人重復(fù);最少有9人,其中8人重復(fù)。 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)一組由梯度的練習(xí),從簡(jiǎn)單應(yīng)用到開放,從正向思維到逆向思維,既鏈接所學(xué)知識(shí)資源,又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生結(jié)合集合思想進(jìn)行分析,還能結(jié)合可能性的知識(shí)解決問題。 (五)全課總結(jié),呼應(yīng)課題 師:今天我們認(rèn)識(shí)了用集合圖來解決有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。這是一種數(shù)學(xué)思想,叫集合思想。(板書:集合)今天我們利用集合數(shù)學(xué)思想方法解決一些數(shù)學(xué)問題,希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上能多觀察、勤思考,探尋更多的數(shù)學(xué)奧

11、秘。 五、 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法,并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 ? 本節(jié)課,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。 1、選取學(xué)生熟悉的教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 本節(jié)課,我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,把例題統(tǒng)計(jì)表中的名單換成本班學(xué)生名單,他們感到十分親切,參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。 2、充分發(fā)揮小組合作作用,培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力。 ? 教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考計(jì)算出第二小組的人數(shù),然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中,不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,在經(jīng)過交流思考后,學(xué)生不僅找出了問題,并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了小組合作的作用,還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。 3、重視發(fā)展學(xué)生思維。 ?數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了韋恩圖以后,我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。 ? 在最后的課堂練習(xí)中,除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。?

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