2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程,會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。 2.使學(xué)生初步體會生活中許多問題可用減法計算,進(jìn)一步理解減法的含義,感受與同伴交流想法的樂趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生動手操作和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識和興趣。 4.結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成,可采取以下形式。 1.對口令。 師:我說1。 生:我說2,1和2組成3。 2.拍手對口令。 3.舉牌對

2、口令。 創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 1.老師投影顯示美麗的小湖,并用語言描述,創(chuàng)設(shè)情境:在波光粼粼,美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱,過了一會兒,1只鶴展開翅膀飛走了,(教師出示3只紙鶴,再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流體會。 2.學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴,動手操作演示,3只鶴飛走1只鶴,就是從3只里面去掉1只,要用減法計算,用“-”號表示去掉,去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示,也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式:3-1=2。(學(xué)生體驗(yàn)減法的含義,也可用擺圖片操作,并表述含義。) 3.學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用

3、減法表示的事例。 例題 1.課件演示,創(chuàng)設(shè)問題情景:草地上雨后長出5只蘑菇,小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景,并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學(xué)生提問題時教師應(yīng)多給予鼓勵。接著問:該怎樣列式?學(xué)生回答后,電腦顯示:5-2=? 2.教師提問:5減2得幾?你是怎樣算的?學(xué)生分組交流想法,教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計算,教師都給予鼓勵。接著提問:如果不看圖,不數(shù)指頭,你會算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算:5可以分成2和3,所以5-2=3。 鞏固練習(xí) 1.出示課件1,動態(tài)顯示:荷葉上原來有4只青蛙,“撲通

4、”跳到水里1只。學(xué)生說說題意,再列式,交流算法。 2.出示課件2,學(xué)生說圖意:架上原來有4只絲瓜,摘下2只,架上還有幾只?然后學(xué)生列式完成,小組交流訂正。 3.學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴,你能用這5只紙鶴,擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試,看誰擺的多。 4.乘車游戲:5個同學(xué)做檢票員,拿著車號,其他同學(xué)每人一張票,車票上數(shù)目的得數(shù)就是要乘的車號。游戲開始,請同學(xué)們趕快上車,檢票員檢票后,上錯車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。 總結(jié)評價 1.學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié),說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。 2.教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本課做小結(jié)。 附送: 2021-2022年

5、一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)的減法教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 課本P46~P437例題,試一試,想想做做 共幾課時 課型 新授 第幾課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.初步了解減法的含義,知道從一個數(shù)里去掉一些要用減法算,并計算出結(jié)果。 2.在觀察、操作等實(shí)際活動中,體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內(nèi)的計算。 3.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析圖意,建立符號化思想。 4.加強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn):讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識,理解減法的含義,理解和學(xué)會減法的計算方法。 難點(diǎn):在觀察、操作實(shí)踐活動中,體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程,掌握5以

6、內(nèi)減法的計算。 教學(xué) 資源 學(xué)生經(jīng)驗(yàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)熟練地掌握了分與合的思想,已經(jīng)積累了一些類似減法情境中的生活經(jīng)驗(yàn),這是理解減法的含義、探索減法的計算方法的基礎(chǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、小黑板等。 預(yù)習(xí) 設(shè)計 一、復(fù)習(xí)舊知 口算: 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.預(yù)習(xí)書P42的例題,試著完成“試一試”。 思考:減法與加法有什么不同之處? 2.預(yù)習(xí)書本P43“想想做做”,不會的地方或者有疑問的地方做個記號。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略

7、 調(diào)整與反思 揭示課題,明確目標(biāo) (預(yù)設(shè)5分鐘) 1.全班交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 2. 學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、自主學(xué)習(xí),探究算法。 (預(yù)設(shè)15分鐘) 1.認(rèn)真觀察,分析圖意。 2.獨(dú)立思考后小組交流: (1)你知道了什么? (2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? (3)可以列出什么算式? 3.認(rèn)識“減號”,齊讀算式。 4.全班交流。 匯報的算式結(jié)果可能有: ⑴ 5-2=3 ⑵ 5-3= 三、多層練習(xí),內(nèi)化提升 (預(yù)設(shè)10分鐘) 必做題: 1.教學(xué)“試一試” (1)學(xué)生觀察,同桌互說圖意。 (2)獨(dú)立完成后相互交流: ①“3—1”這個算式表示什么意思?

8、②你是怎樣算出來的? 2.“想想做做”第1題 (1)學(xué)生看圖,說圖意。 (2)列出算式并計算出結(jié)果。 (3)互相說一說每個算式的含義。 3.“想想做做”第2題 (1)獨(dú)立完成。 (2)思考并交流:分別劃去了幾個圓? 4.“想想做做”第3題 5.“想想做做”第4題 6.“想想做做”第5題,同桌互相合作,一個說算式,一個報結(jié)果。 7.“想想做做”第6題。 課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲與體會。 [板塊一] 1.組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,要用加法計算,今天我們學(xué)習(xí)一種新的計算方法——減法。 [板塊二] 1. 課

9、件出示情景圖“澆花”。 2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:從這幅圖中你知道了什么?你想提出什么問題?可以怎樣列式? 組織學(xué)生小組內(nèi)相互交流:說說自己的想法。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算式的讀法。 4.組織全班集體交流。 在算式5-2=3中,“5”表示什么意思?“2”呢?“—”表示什么意思?“=3”表示什么意思? [板塊三] 1.課件出示“試一試”情境圖。(1)引導(dǎo):從圖中你知道了什么? (2)提問:原來3個小朋友做游戲,走了1個人,可以列出什么算式? (3)組織交流:你怎樣想的? 2.出示“想想做做”第1題。 (1)讓學(xué)生獨(dú)立完成 。 (2)提問:你為什么用減法算?計算時你是怎么想的?

10、 3.出示第一個算式及下面的圖。 (1)為什么畫5個圈?為什么劃去3個圈?劃去表示什么意思? (2)指名學(xué)生展示自己的做法,并說說自己的想法。 4.選擇其中一道題,要求學(xué)生說說是怎樣算出得數(shù)的? 5.分小組交流:你是怎么想的? 6.師依次拿出卡片,讓學(xué)生算得數(shù)。 7.提醒:注意書寫格式,認(rèn)真書寫。 課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 作業(yè) 設(shè)計 五、課堂檢測反饋(預(yù)設(shè)10分鐘) 1.課堂作業(yè): 必做題:《補(bǔ)充練習(xí)》P24第1~6題。 選做題:《一課一練》P35智力沖浪。 2.每日一題: 思考: — = 1 — = 2 你能寫出幾個? 【板塊五】 整體練習(xí),全班校對,反饋錯題,細(xì)致分析,追問錯因,及時糾正,即時鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,給予差生適當(dāng)?shù)膸椭?

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