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1、位置
教 學
內(nèi) 容
位置
教 學
目 標
1.結(jié)合具體情境,讓學生能用數(shù)對表示物體的位置。
2.讓學生能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。
3.讓學生知道數(shù)對與方格紙上的點存在對應關(guān)系。
教 材
分 析
本單元內(nèi)容的編排是在學生一年級上冊學習了用上、下、前、后、左、右確定位置,三年級下冊學習了用東、南、西、北等詞語描述物體方向的基礎上,進一步學習用數(shù)對確定物體的位置。也為后面進一步學習“根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置”打下基礎。
1. 從實際情景出發(fā),幫助學生掌握用數(shù)對確定位置的方法。
學生在生活中已
2、經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置,還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個”的方式找到物體的位置,如教室里的座位、電影院的座位等,初步積累了用數(shù)表示位置的經(jīng)驗。教材充分利用并及時提升學生的這些已有經(jīng)驗。同時,教材位學生呈現(xiàn)了豐富的生活情境和實例,加深學生對“用數(shù)對表示物體位置”的理解。
2.結(jié)合具體情境,初步感知直角坐標系的思想和方法 。
結(jié)合熟悉的生活情境,讓學生在具體情境中或方格紙上用抽象的數(shù)對表示物體的位置,初步感知直角坐標系的思想,為后面“圖形與坐標”的學習做好鋪墊 。
課 時
安 排
2課時
拱北小學 數(shù)學 學科第九冊教案
3、
班級 任課教師 20 15 年 9 月 日
課 題
位置(一)
單 元
二
課 型
新授
教學目 標
知識與技能:讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。
情感、態(tài)度和價值觀:體會生活中處處有數(shù)學,產(chǎn)
4、生對數(shù)學的親切感。
重 點
難 點
重點:會用數(shù)對確定物體的位置。
難點:正確區(qū)分“列”和“行”的順序
突 破重 難點 的方 法
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教
學
過
程
集 體 備 案
個 性 教 案
一、創(chuàng)設情境,引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片:一位教師到圖書館借書,詢問圖書管理員工具書所在位置,圖書員告訴他圖書所在位置。
2、 學生觀看多媒體課件或圖片,聽教師講解,初次接觸位置這個概念。
3、 引入本課學習并板書課題。
4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置,確定
5、它們的位置,聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗,進入到下面的學習中。
二、例題展示:
1、投影出示例1的內(nèi)容。
(1)學生讀題,了解已知信息。 教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。
(2)問:已知張亮同學是第二列、第三行的同學,你能指出誰是張亮同學嗎?學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置,教師給予肯定。
(3)如果用(2,3)表示張亮同學的位置,你能表示王艷和趙強同學的位置嗎?看一看有什么不同?啟發(fā)學生思考,引導學生用數(shù)對表示位置。
2、引導學生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再從左往右確定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。
6、
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學生觀察情景,思考教師的提問。
2、引導學生利用例題中學到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論,最后全班匯報。
四、反饋練習。完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結(jié)。
板
書
設
計
位置(一)
豎排叫列 橫排叫行
數(shù)對(列,行)
補
充
練
習
明明坐在教室的第3列第4行,用(3,4)表示,紅紅坐在第2列第6行,用( , )表示,用(5,3)表示的同學坐在第( )列第(
7、)行。
教
學
反
思
拱北小學 數(shù)學 學科第九冊教案
班級 任課教師 20 15 年 9 月 日
課 題
位置(二)
單 元
二
課 型
新授
教學目 標
1. 理解方格上數(shù)對的含義
2. 能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3.在確定位置的過程中,增強學生解決實際問題的能力,提高應用意識。
重 點
難 點
掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
8、
突 破重 難點 的方 法
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教
學
過
程
集 體 備 案
個 性 教 案
一、聯(lián)系生活,引入新課。
1、談話導入?;仡櫳钏娛疽鈭D,回答教師問題
2、引入新課,板書課題。
二、例題展示。
1、出示例2。學生讀題,明白示意圖,初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的,每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應。
2、學生提問質(zhì)疑,小組討論,可互相回答問題。全班交流。
交流時教師要引導學生認識示意圖,知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。
小結(jié):橫排和豎排所構(gòu)
9、成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。
每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點,我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。
3、組織學生說說其他場館的位置(師板書)。
4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關(guān)系。
5、練習:在圖上標出這些場館的位置。
6、小結(jié):通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來,通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做,鞏固確定位置的知識。書本第20頁。
五、課堂總結(jié)。
板
書
設
計
位置(二)
熊貓館(3,5) 海洋館(6,4)
猴山(2,2) 大象館(1,4) 大門(3,0)
表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)時,它們的第二個數(shù)相同。
補
充
練
習
李強在教室的位置可以用(4,1)表示,其中的4表示( ),1表示( )。
教
學
反
思