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1、2021-2022年三年級英語下冊 Unit 1 Lesson 5(1)教案 人教新版
一、教學內(nèi)容與分析
1. Just speak
本課書通過兩名學生與機器人的對話,拓展了What’s...?句型,并引入介詞on 的使用。本課的機器人是高科技技術(shù),很接近我們的生活,通過學習可以培養(yǎng)學生從小愛科學的意識。
本部分主要語言點是:
1)What’s on the desk?
2)What’s on the chair?
2. Just read
指導學生通過實物學習單詞:desk chair,要求能做到聽說讀并年靈活運用。教師應注意的語言點是介詞on的用法,可適當擴展其他常用
2、介詞如in,under等。
3. Let’s do
通過Show me….和Touch…。游戲以TPR活動鞏固復習本單元所學的6個單詞。
二、課前準備
1.準備一些小標志獎勵給進步快的學生。
2.準備實物鉛筆盒、書包、小紙袋和教學掛圖。
3.準備錄音帶和4、5兩課的生詞卡片。
三、教學目標與要求:
1.指導學生能在真實的情景中理解。會說以下句子: Let’s to go to school. Let’s go, Look. I have a new water bottle/story book. Look at my new pencil-box. What’s in
3、 it?A marker and some crayons. What’s in my bag? What’s on the table? 并能在現(xiàn)實生活中靈活運用這些語言。能聽懂下列祈使句: Show me your marker. Draw a water bottle. Colour it.
2.幫助學生正確地聽,說,認讀本單元出現(xiàn)的與學校生活有關(guān)的10跟生詞: classroom, school, story book ,water bottle ,marker, crayon, Chinese book ,English book, desk, chair.要求學生靈活運用這些詞
4、造句.編對話進行操練。并能在實際生活中運用。
3.通過聽錄音、跟讀模仿、使學生熟悉如何用英語打招呼、發(fā)指令、詢問并介紹物品、培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。
4.培養(yǎng)學生收集信息.整理信息.分析信息的能力。
5.通過對話教學和活動,培養(yǎng)學生主動與他人交際的意愿; 使他們逐漸形成相互了解.相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動合作的意識,同時提高學生的學習興趣。
四、教學過程:
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
1) 復習第4課對話內(nèi)容。請學生將自己編排好的對話表演給大家聽。
2) 教師出示圖片請同學一一說出英語單詞,復習前四課的單詞:marker,Chines
5、e book,English book,pencil-box等。
2. 新課導入(Presentation)
1)教師備幾件物品,如鉛筆盒、書包、小紙袋等,讓學生用What’s in the pencil-box/bag/paper bag?進行問答練習,復習所學的知識。
2)實物教學:教師指著桌子說This is a desk.學生理解后,再重復幾遍desk,讓學生聽清后跟讀單詞。以同樣的方式學習單詞chair,接著自然地向?qū)W生發(fā)問What’s this? What’s that? 讓學生回答:(It’s) a desk/a chair,然后以小組為單位進行問答操練。
3)
6、教師將一本書放進書桌內(nèi),詢問學生:What’s in the desk? 請學生回答,然后兩人一組進行問答練習。然后教師把書拿到桌子上面問學生:What’s on the desk?指導學生做問答練習。以同樣的方法教師把書放到椅子上,問學生:
What’s on the chair?進行句型操練。
4) 借助圖片學習本課對話。讓學生看圖,聽錄音跟讀、模仿語音語調(diào)。同桌兩個結(jié)對模仿對話進行操練。
3. 趣味操練(Practice)
1)結(jié)合身體動作進行問答練習,操練What’s in……/What’s on……
2)做Show me…和Touch…的TPR游戲。一個學生
7、發(fā)出指令,另一個學生做動作;或—個學生發(fā)出指令,—組學生做動作,看誰做得又快又準。
4. 課堂評價(Assessment)
指導學生完成活動手冊本課內(nèi)容。
1)要求學生聽錄音,然后仔細觀察書中所給圖畫內(nèi)容。再聽錄音,給與圖畫內(nèi)容相符的選項在括號里打√,不相符的打×。
2)此題目要求學生兩人一組,一個學生用活動手冊書后附貼圖貼在本課圖中的九個方格中,無論橫排、豎排還是斜排,只要三個連成一串即可;同時要求另一個學生正確說出同伴所貼圖的英語單詞。每小組兩個同學最先正確完成任務的得一分。此活動可一輪一輪地連續(xù)進行多次,最后看哪個小組得分最高,給予獎勵。
3)此活動不僅可以復習單詞,而且可
8、以鍛煉學生動手能力,同時又能培養(yǎng)學生相互合作的意識。
5. 補充活動(Additional activities)
回家后聽錄音,模仿本課對話編新對話。
附送:
2021-2022年三年級英語下冊 Unit 1 Lesson 6(1)教學反思 冀教版
這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法,what’s for your breakfast? 讓學生親身體驗,并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化,提高英語運用能力,滲透跨文化交際的意識,培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標所要求的。
9、
教學單詞的時候,我采用了一小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。 小學生一般都好勝心強,喜歡表現(xiàn)自己,但是小學生自控能力比較差,特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果,還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制,能激發(fā)學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽,學生必然為集體榮譽而增強自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。還可以穿插一些單詞合作拼寫競賽,由于拼一個單詞需全體參與,勢必每個學生都要認真聽講才行,否則競賽時,出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。
我們知道小學生所學的英語材料一般都是比較簡短、形式比較單一。這就要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話,還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在這節(jié)課中,我盡量給學生創(chuàng)造一些模擬的語言環(huán)境,讓他們在這樣一些接近真實的語言情景中學習,學生在這些情景中,都能主動嘗試著用英語表達自己的意愿,達到操練句型的目的。對于where句型學生不難理解,但是要求學生能自由運用單復數(shù)就有一定難度。
總的來看這節(jié)課上下來,覺得學生掌握的還不是很好,還有很多方面需要改進,單詞和句型有待進一步操練。