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1、2022年(秋)一年級上冊 d t n l教案 語文S版
教學(xué)目標:
1.知識目標：學(xué)會四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.技能目標：能用聲母和單韻母拼讀，初步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。
3.情感目標：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點:學(xué)會d t n l四個聲母，掌握字母的音、形、書寫
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)
第一課時
T：我們已經(jīng)學(xué)會了單韻母和聲母b p m f，還學(xué)習(xí)了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的聲母（教師板書課題d t n l并讀出字母的音）
一、復(fù)習(xí)檢查
1.卡片認讀聲母
2、b p m f，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚暷福┞暷敢话愣颊驹谝艄?jié)的最前面。
2.認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母）教師講解：聲母都標在韻母上面
3.復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá mā mù mō等
4.認讀生字和詞語：爸，媽，我，爸爸，媽媽
二、導(dǎo)入新課
T：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個聲母和它們的拼音，比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準
1.圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？（嘀答嘀答）教師引出，鬧鐘嘀的聲母就是d，板書：d
2.教學(xué)d的發(fā)音，記清形
（1）聽：教師示范讀發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來
（2）看
3、：教師范讀時的口形，發(fā)音部位
（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音
（4）記：馬蹄聲響ddd，像個反6ddd,左下半圓ddd
3.教學(xué)d的書寫
（1）范寫，兩筆寫成，半圓在中格
（2）書空
4.教學(xué)聲母t
（1）出示雨傘，引出t，請同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄，板書：t
（2）教學(xué)t的發(fā)音，記清形
①看、聽：用薄紙放在嘴邊，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出）p t也是一樣的
②讀、記：領(lǐng)讀，輪讀
順口溜：傘柄朝下t t t
5.指導(dǎo)t的書寫
6.鞏固復(fù)習(xí)
（1）卡片讀d t
（2）對比讀：b-p-d? f-t
第
4、二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
? 1.復(fù)習(xí)字母：b p d t m f a
?2.拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba
二、導(dǎo)入新課。
?今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學(xué)得又好又正確。
三、教學(xué)聲母n。
?1.猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個門洞m m m。今天我們要學(xué)一個門洞的n，板書n。
?2.教學(xué)n的發(fā)音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。
?3.教學(xué)n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學(xué)自
5、己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習(xí)。
?4.指導(dǎo)書寫。
四、做課中操。
五、教學(xué)聲母l。
?1.看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l
?2.讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習(xí)）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學(xué)l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習(xí)四聲。）
（4）指導(dǎo)書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
?1.猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
?2.找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）
學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學(xué)生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學(xué)生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
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