作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)

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作業(yè)四 傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果 教學設計方案 作業(yè)題目 通過課堂觀察和研修學習 剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決 方法 完成一篇 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計 方案 含課件 并作為 終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交 1 作業(yè)要求 1 教學設計方案請參照模板要求填寫 要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合 2 作品必須原創(chuàng) 做真實的自己 如出現(xiàn)雷同 視為無效 2 成果模板 1 教學設計方案模板 教學設計方案 課題名稱 圖形的運動 姓名 朱光武 工作單位 丘北縣平寨鄉(xiāng) 的米小學 學科年級 五年級 教材版本 人教版 2013 一 教學內(nèi)容分析 圖形的運動 三 屬于空間與圖形領(lǐng)域 在五年級下冊 進一步認識圖 形的旋轉(zhuǎn) 學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 后的圖形 能從對稱 平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案 并運用它們在方格紙上設計簡單的圖 案 進一步增強空間觀念 從整體上看 整個小學階段都只是初步認識圖形 的運動 上面這些具體目標可概括為 積累感性認識 形成初步表象 其外 顯的表現(xiàn)就是 能識別 會畫圖 離定性的認識 定量的研究還有一定距 離 因此 學習的主要方式是結(jié)合實例 通過觀察與動手操作 如折紙 畫 圖等活動來進行 而且還規(guī)定了畫圖的行為條件 在方格紙上 為學生提供 了參照系 自然也是降低了學習的難度 二 教學目標 從學段課程標準中找到要求 并具體化為本節(jié)課的具體 要求 明晰 學生懂 具體 可操作 可以依據(jù)練習測試題 重點及難點 說明本課題的重難點 教學目標 1 進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn) 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì) 能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 后的圖形 2 能夠從對稱 平移和旋 轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案 進行簡單的制作活動 進一步感受圖形變換 帶來的美感以及在生活中的應用 3 感悟數(shù)學美 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興 趣和熱愛生活的情感 教學重難點 1 進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn) 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì) 能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 后的圖形 2 能從對稱 平移和旋轉(zhuǎn)的 角度欣賞生活中的圖案 并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案 進一步感 受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應用 三 學習者特征分析 學生對預備知識的掌握了解情況 學生在新課的 學習方法的掌握情況 如何設計預習 學情分析 學生在二年級和四年級已經(jīng)初步感知平移 旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn) 象并且能在方格紙上根據(jù)已知圖形繪制軸對稱圖形按水平或垂直方向?qū)⒑唵?圖形平移 本單元知識的學習是讓學生在此基礎上進一步理性認識圖形的旋 轉(zhuǎn) 學習在方格紙上繪制出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 后的圖形 能夠從對稱 平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案 并且運用平移 旋轉(zhuǎn)和軸對稱設計 簡單的圖案 進一步增強空間觀念 四 教學過程 設計本課的學習環(huán)節(jié) 明確各環(huán)節(jié)的子目標 畫出流程 圖 一 游戲激趣 感受圖形的旋轉(zhuǎn) 此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境 初步感受旋轉(zhuǎn) 二 動手操作 探索新知 三 動手做一做 四 啟發(fā)引導 拓展思維 拓展延伸 五 課堂小結(jié) 五 教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計 針對學習流程的設計的各流程 設計教與學的方式的變革 配置學習資源和數(shù)字化工具 設計傳統(tǒng)文化融合 點 教師活動 預設學生活動 設計意圖 出示學生比較喜歡的情 境 即風車 窗花等美麗的 圖片等引入 極大地激發(fā)了 學生的學習熱情 滲透傳統(tǒng) 文化教育 觀察 欣賞 由單一圖 形變成復雜圖 案的過程 不 僅使學生感受 到了數(shù)學的美 和中國傳統(tǒng)文 化 更激增興 趣 使學生產(chǎn) 生探索的欲望 怎樣旋轉(zhuǎn)才能 得到這么漂亮 的圖案 真正關(guān) 注了孩子的心 理需要 變 要我學 為 我要學 從 而順利進入對 旋轉(zhuǎn)的探索 教師出示鐘面 此時時 針和分針均指向 12 再讓同學說一說在撥動 然后讓同學將時針撥動到 1 引領(lǐng)其他同學仔細觀察此 過程 在教學中 我遵循這樣 以學生為主 的過程中有什么發(fā)現(xiàn) 誰在 動 誰沒有動 引導學生指針 除了可以轉(zhuǎn)動到 1 還可以 轉(zhuǎn)動到哪 從而引導學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動 到哪取決于轉(zhuǎn)動的角度 在學生得出以上結(jié)論后 教師點名學生問他你想把指 針撥動到幾 誰來說一說我 該如何旋轉(zhuǎn)指針 引導學生觀察問題出在 哪里 通過操作得出旋轉(zhuǎn)要 有方向 并且明確順時針與 逆時針兩個概念 總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動的過程就 是旋轉(zhuǎn) 沒有動的那一點就是 旋轉(zhuǎn)的中心點 再找生撥動時針 并且觀 察指針轉(zhuǎn)動到 1 與轉(zhuǎn)動到 3 和 由 3 到 6 有什么不同 進而讓學生思考指針轉(zhuǎn)動 點一個格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢 說一說為什么 體 教師為主 導 數(shù)學活動 為主線 的指 導思想 引導 學生自己探究 突破了教學重 難點 1 設計出示練習 85 頁 1 題 讓學生通過剛才學習的 知識 從而得出旋轉(zhuǎn)的是一 個整體 所有的邊旋轉(zhuǎn)的方 向與角度都是相同的 繼而引導學生觀察觀察 圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后花瓣的 大小有變化嗎 為什么 動手在方格紙上利用已有 的一個花瓣 將它順時針旋轉(zhuǎn) 90 擺一朵漂亮的花 讓學生 動手操作 體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過 程 引導學生思考旋轉(zhuǎn)過程中 旋轉(zhuǎn)的是誰 學生觀察 得出結(jié)論 引導得出 圖形旋轉(zhuǎn)后圖 形的形狀 大 小都沒有發(fā)生 改變 只是位 置發(fā)生了改變 你能用剛才學過的知識 制作自己喜歡的圖形以及設 計出美麗的圖案 欣賞中國的剪紙藝術(shù) 制作自己喜歡的圖形以及 設計出美麗的圖案 欣賞 進一步突 出本課的難點 發(fā)展學生的想 像 創(chuàng)造能力 滲透傳統(tǒng)文化 這節(jié)課你有哪些收獲 還有什么問題嗎 學生反饋 查找問題 了解學生掌握 知識情況 六 教學評價設計 創(chuàng)建量規(guī) 向?qū)W生展示他們將被如何評價 來自教 師和小組其他成員的評價 也可以創(chuàng)建一個自我評價表 這樣學生可以用它 對自己的學習進行評價 自我評價表 評價等級知識點 優(yōu) 中 差 認識圖形的旋轉(zhuǎn) 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性 質(zhì) 能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 后的圖形 優(yōu) 能夠從對稱 平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美 的圖案 進行簡單的制作活動 進一步感受圖形變 換帶來的美感以及在生活中的應用 優(yōu) 感悟數(shù)學美 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和熱愛生活 的情感 優(yōu) 七 教學板書 本節(jié)課的教學學板書 圖形的運動 三 旋轉(zhuǎn)三要素 旋轉(zhuǎn)中心 方向 角度 旋轉(zhuǎn)特點 旋轉(zhuǎn)點不變 形狀大小不變 方向改變