2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（2） 蘇教版

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1、2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（2） 蘇教版 一、 教案背景 1、《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出科學(xué)應(yīng)該“用教材而不是教教材”，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)資源，一種憑借，是開(kāi)放的科學(xué)教育的起點(diǎn)。 2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)教師要擺正自己的位置，明確教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。 二、 教學(xué)課題: 《預(yù)測(cè)》 教學(xué)要求： （一）過(guò)程和方法： 1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。 （二）科學(xué)知識(shí)： 1.懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)

2、測(cè)情況； 2.了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)； 4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　 　明確預(yù)測(cè)的概念，能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè). 三、 教材分析 《預(yù)測(cè)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的最后一課，這是過(guò)程與方法顯性化的一課。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分，了解預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況。通過(guò)一連串活動(dòng)的探究，說(shuō)明有些情況可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，有些情況難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，有些

3、情況只能預(yù)測(cè)變化的趨勢(shì)或可能性。第二部分，指出預(yù)測(cè)的意義與根據(jù)。通過(guò)生活中的科學(xué)常識(shí)說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)，以及科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。第三部分，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 四、 教學(xué)方法 　　1．談話法；2試驗(yàn)法；3推理法。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 上課時(shí)學(xué)生向老師問(wèn)好后，老師讓學(xué)生猜老師會(huì)怎樣回答，引出課題。 板書《預(yù)測(cè)》 （二）進(jìn)行新課 1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)定義 今天老師帶來(lái)了兩個(gè)雞蛋，一個(gè)生的一個(gè)熟的，請(qǐng)猜測(cè)一下，這個(gè)是生的還是熟的？ 讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 假裝不小心把雞蛋掉到地上，明確答案的

4、同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎？” 學(xué)生進(jìn)行解釋。 小結(jié)：當(dāng)你在做雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就是在進(jìn)行推理； 張貼推理的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。在科學(xué)研究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋； 當(dāng)你猜測(cè)手中雞蛋的生熟時(shí)，你就是在進(jìn)行預(yù)測(cè)。張貼預(yù)測(cè)的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)食物或現(xiàn)象的未來(lái)變化做出推測(cè)。 學(xué)生齊讀兩個(gè)概念。 提問(wèn)：故事講的是誰(shuí)？她可以對(duì)什么進(jìn)行預(yù)測(cè)？我們?yōu)槭裁床恍校? 點(diǎn)明：預(yù)測(cè)要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)才能推測(cè)出來(lái)。要獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的觀察。珍妮之所以能進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦

5、的觀察，是因?yàn)樗胁晃菲D險(xiǎn)、持之以恒的精神，而這種精神不光科學(xué)研究需要，做任何事都需要，包括學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能有這樣的精神，只要不畏艱險(xiǎn)、持之以恒，任何事都會(huì)成功。 3、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè) （1）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？ 提示：吹一張紙時(shí)，紙會(huì)怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （2）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn) 提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？ 提示：給學(xué)生演示吹一個(gè)乒乓球時(shí)，球的運(yùn)動(dòng)情況。 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （3）讓學(xué)生幫忙預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 提問(wèn)：你這樣預(yù)測(cè)的一依據(jù)什么？ 小結(jié)：過(guò)幾天

6、告訴學(xué)生植物的生死。 4、親歷探究過(guò)程 進(jìn)一步理解科學(xué)預(yù)測(cè) （1）教師引導(dǎo)：把燒杯里裝一些的水，如果將18顆玻璃球放進(jìn)去，水位會(huì)怎么樣變化呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （3）學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？ （7）學(xué)生回答：進(jìn)行試驗(yàn)。 （8）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。強(qiáng)調(diào)燒杯中倒入水的位置。 （9）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） （10）教師歸納：實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是一致的。 再來(lái)看下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （1）在裝水的燒杯里放5勺鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？如果放入10勺鹽，水位會(huì)發(fā)生變

7、化嗎？放入15勺呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （3）學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？ (7)學(xué)生回答：進(jìn)行試驗(yàn)。 (8)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。強(qiáng)調(diào)加入鹽后要輕輕攪拌，直到鹽完全溶化。 (9)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） (10)教師歸納：實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是不一致的。 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確， 必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，是經(jīng)常出錯(cuò)的。 五、知識(shí)用于實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。 1、天氣預(yù)報(bào)

8、是對(duì)天氣的預(yù)測(cè)，而生活中有許多自然災(zāi)害時(shí)不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的，只能預(yù)測(cè)它的 可能性。你知道xx年里已經(jīng)發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的自然災(zāi)害？ 2、如果5.12汶川大地震能提前預(yù)測(cè)的話，損害會(huì)降低很多。 3、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。預(yù)測(cè)不僅對(duì)人們的生活有很大的意義。在科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也有著非常重要的作用。 教師提問(wèn)：想想看在平時(shí)生活中你有哪些成功或失敗的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀? 4、學(xué)生回答 （一般會(huì)說(shuō)到對(duì)天氣的預(yù)測(cè)，教師可介紹氣象諺語(yǔ)） 5、教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。 6、師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活

9、中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 7、小結(jié)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。 下課！ “起立！老師休息！” “預(yù)測(cè)一下老師會(huì)說(shuō)什么？” “同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！” “回答的很對(duì)！恭喜同學(xué)們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)！” 板書設(shè)計(jì)： 2.預(yù)測(cè) 推理： 1.吹紙實(shí)驗(yàn) 4.水中放玻璃球 2.吹球?qū)嶒?yàn) 5.水中放鹽 預(yù)測(cè)： 3.植物掉光葉子 結(jié)論： 六、 教學(xué)反思 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)做得教為突出：

10、 1、恰當(dāng)選擇了探究的材料。 路培琦老師說(shuō)過(guò)，我們的教材是什么，教材就是提供給老師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個(gè)思路。你遇到這個(gè)素材和思路，要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做”的環(huán)境，才能引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)才能真正符合新教材的編寫意圖。我安排的典型活動(dòng)，讓學(xué)生區(qū)別預(yù)測(cè)和猜測(cè)，這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快融入了探究的情境。在動(dòng)手前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，由此讓全體學(xué)生把關(guān)注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來(lái)，為后面的揭示預(yù)測(cè)的概念作鋪墊。 2、提供了有效教學(xué)指導(dǎo)。 本課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，他們的知識(shí)水平和動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性方面有待提高，為了體現(xiàn)探究活動(dòng)的有效性，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)，以及明白自己是在活動(dòng)中必不可少的個(gè)體。在同學(xué)的合作探究下，隨著一聲聲的“哦”，他們恍然大悟，了解了預(yù)測(cè)的含義，一切都在自然中形成，顯得那么順理成章。