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1、2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案 青島版
教材簡(jiǎn)析：
本課是青島出版社三年級(jí)上冊(cè)第單元的第一課《哪杯水多》的第二課時(shí)。
它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)常常不準(zhǔn)確，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個(gè)容器里裝的水多，哪個(gè)容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過(guò)程，然后引出量筒這一測(cè)量工具，比較認(rèn)識(shí)水體積的多少。
教學(xué)理念：
一、以探究為核心
親身經(jīng)
2、歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測(cè)量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、注重實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放性
1、材料的開(kāi)放性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器，老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。
2、實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。
3、交流的開(kāi)放性：學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自
3、己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。
4．對(duì)于3年級(jí)的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維；教、扶——在“用量筒測(cè)量水的多少”時(shí)，教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程：猜測(cè)——制定方案（包括實(shí)驗(yàn)方法、材料選擇〈準(zhǔn)備〉、小組分工合作等）——實(shí)驗(yàn)—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進(jìn)行簡(jiǎn)單探究活動(dòng)的大致思路。
2、知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺(jué)常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來(lái)測(cè)量。初步學(xué)會(huì)使用量筒，理解毫
4、升的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)不同的方案探究哪杯水多。
教學(xué)難點(diǎn)
正確使用量筒測(cè)量水的多少。
教學(xué)材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、記錄單
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課，我們就要來(lái)仔細(xì)地觀察一下水。
老師口渴了，想喝點(diǎn)冷開(kāi)水，可我忘了我?guī)У倪@幾杯中那杯是水，怎么辦呢？。（出示兩個(gè)瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰(shuí)來(lái)告訴我哪一瓶是水呢？
學(xué)生回答并陳述理由。
【設(shè)計(jì)意圖】此處主要是讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的水
5、的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生在認(rèn)識(shí)了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。讓學(xué)生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
二、自主探究
（1）提出猜想
談話：（出示另一瓶水，兩個(gè)瓶子的高矮、粗細(xì)不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺(jué)得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標(biāo)簽：1號(hào)和2號(hào)）
學(xué)生猜測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說(shuō)出所有可能性。
談話：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，究竟那杯水多呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個(gè)小組的方
6、法最好。（學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師巡視，參與小組活動(dòng)。）
（注：給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）
（可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較；2、先將1號(hào)瓶中的水倒入一個(gè)大容器中，做個(gè)記號(hào)，再倒出，然后倒入2號(hào)瓶的水；3、倒入一個(gè)大容器中，分別做上記號(hào)；4、用彈簧稱去稱；5、比流速）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論，探究意識(shí)得到培養(yǎng)。
（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
提問(wèn)：同學(xué)們想出辦法來(lái)了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（注：此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補(bǔ)自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說(shuō)
7、出自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡(jiǎn)單、最有效的方法的能力。）
你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動(dòng)手試一試。
出示幾點(diǎn)溫馨提示：1）你們小組準(zhǔn)備使用哪種實(shí)驗(yàn)方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？
學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與其中。
談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌贸鼋Y(jié)論，探究意識(shí)得到培養(yǎng)。
（3）反思猜想
提問(wèn)：通過(guò)剛才猜測(cè)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么想法呢？
學(xué)生回答。
（4）認(rèn)識(shí)量筒
談話：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個(gè)瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個(gè)瓶子里的水
8、比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？
學(xué)生描述。
談話：大家用了各種方法來(lái)描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較呢？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來(lái)的，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？
提問(wèn)： 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？
出示：量筒（老師示范）
9、
注意，我們?cè)趯⒈锼谷肓客仓袝r(shí)應(yīng)將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數(shù)時(shí)眼睛要與水現(xiàn)齊平。
談話：想不想試著用量筒測(cè)量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在記錄單上。
各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒、使用量筒，學(xué)生學(xué)會(huì)了用量筒測(cè)量的方法，知道了用量筒測(cè)量比用眼睛觀察更準(zhǔn)確。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認(rèn)識(shí)日常生活中使用的測(cè)量液體的工具。那么，除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量
10、液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量液體體積的工具，（學(xué)生會(huì)說(shuō)家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具？（學(xué)生說(shuō)想），請(qǐng)同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測(cè)一測(cè)自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？
【設(shè)計(jì)意圖】將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有利于訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力，讓學(xué)生明白科學(xué)源于生活，科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活才是科學(xué)研究的廣闊天地。
四、全課小結(jié)：
1、師：學(xué)了本課你有什么收獲？
2、同學(xué)們我們還要學(xué)會(huì)用證據(jù)證明問(wèn)題的科學(xué)方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
8 哪杯水多
量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示
六、思考和感悟
本節(jié)課中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行主題探究，給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。
2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案 青島版
