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1、2021-2022年三年級上冊第六單元《數(shù)學(xué)廣場 流程圖(2)》word教案
教學(xué)內(nèi)容:P84,減法塔
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練運用構(gòu)造三位數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、能讀懂和運用流程圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實踐能力和解決問題的能力。
教學(xué)重點:讀懂和運用流程圖。
教學(xué)難點:運用流程圖
教學(xué)關(guān)鍵:理解“差組成的數(shù)字與本算式數(shù)字是否完全相同”
教學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)卡,課件
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,引入新知:
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎么擺最大、最小三位數(shù),現(xiàn)在老師手里有9張數(shù)卡:1,2,3,4,5,6,7,8,9,請同學(xué)們用這些數(shù)卡擺出最大、最小三位數(shù),看看誰最快。
師:今天我們
2、就要學(xué)習(xí)怎么用這些數(shù)卡造數(shù)學(xué)塔。
〖開門見山,明確學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)語激趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?!?
二、自主探究
(一)理解圖式
1、小組合作,探尋新知
合作要求:(看書)
1) 讀懂流程圖每一層的意思;
2) 按要求跟著流程圖做一做;
3) 說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
2、 集體交流
師:哪個小組來介紹流程圖?減法塔是怎么造的?
板書:
師:誰來說說今天造的最大三位數(shù)和最小三位數(shù)與前一堂課造的最大三位數(shù)、最小三位有什么區(qū)別?
(防止學(xué)生造最大、最小三位數(shù)時出現(xiàn)錯誤)
師:你是怎么理解流程圖中的“差組成
3、的數(shù)字與本算式數(shù)字是否完全相同”?
3、練一練。
(1)兩人合作:按流程圖要求,用⑤⑧⑦造減法塔。
(2)獨立完成:用⑥⑦⑧造減法塔。
(3)交流反饋:(板示三座減法塔)
4、歸納(造減法塔的方法)
〖流程圖為學(xué)生造數(shù)提供了豐富的信息資源,在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分地利用已有的知識經(jīng)驗,通過觀察、思考、討論自主探索新知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為獲得成功體驗的學(xué)習(xí)過程?!?
(二)探尋規(guī)律
1、觀察三座減法塔
思考:
1)減法塔最高有幾層?最矮有幾層?
2) 你有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?
(被減數(shù)和減數(shù)的中間數(shù)字相同;每
4、個差的中間數(shù)字一定是9;每個減法塔的最后差是495)
2、交流感悟
師:通過觀察和思考,請你想一想:為什么有的塔層數(shù)多,有的塔層數(shù)少?(跟選擇數(shù)字有關(guān))
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
師:討論:為什么減法塔中,每層的結(jié)果數(shù)的中間都是9?
3、 師生歸納:(方法與規(guī)律)
〖通過觀察,思考和比較,讓學(xué)生學(xué)著歸納小結(jié),提升了學(xué)生的思維能力和概括能力。〗
三、鞏固提高
1、 用數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨造塔。
(1) 選擇你喜歡的三個數(shù)造減法塔。
(2) 跟同桌交換一個數(shù)字,再造一座減法塔。
(3) 交流核對
2、 用數(shù)卡造塔的方法能用豎式來表示嗎?
(1) 用⑥⑤⑦試試。
(
5、2) 交流反饋()
〖教師將減法塔轉(zhuǎn)化為單純的豎式。〗
四、體驗收獲
師:你今天有什么收獲?你覺得今天學(xué)得最開心的是什么?
〖引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略,激勵學(xué)生體驗成功。〗
五、板書設(shè)計:
減法塔
六、設(shè)計說明:
本節(jié)課是基于上節(jié)課基礎(chǔ)上展開的新課,但是又有別于上節(jié)課的知識。此課的重難點在于讀懂流程圖,在讀懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己觀察減法塔的規(guī)律和性質(zhì)。新課一開始我就要求學(xué)生自己看流程圖,這樣有利于挖掘?qū)W生的觀察能力和獨立思考能力。理解了整個過程之后,讓學(xué)生自己動手嘗試造減法塔。在尋找減法塔的規(guī)律過程中,也充分發(fā)揮
6、了學(xué)生的主觀能動性,放手讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過這些,學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。
附送:
2021-2022年三年級上冊第六單元《混合運算》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地計算。
2.經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決實際問題的過程,體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題,感受解決問題方法的多樣化。
3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點:理解并掌握乘加乘減混合運算的順序,并能正確計算。
教學(xué)過程:
活動一:創(chuàng)設(shè)問題情境,提出數(shù)學(xué)問題
7、。
秋天是瓜果成熟的季節(jié)。同學(xué)們,你去過采摘園嗎?今天我們就和楊陽一起去參加采摘節(jié),好嗎?
課件出示情境圖:一共有60只籃子。我們來了18家,每家分3只籃子。這輛大巴共有48人。后面還有兩輛中巴車,每輛車有26人。
圖中有哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么問題?
【設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)源于生活。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的采摘節(jié)的情境,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有助于引起學(xué)生的聯(lián)想,激活分步計算解決實際問題的相關(guān)經(jīng)驗,為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?!?
活動二:探索新知,解決問題。
1.探究含有乘法和減法的混合運算的運算順序。
(1)我們先來解決第一個問題:“還剩幾只籃子?”你能幫楊陽
8、算一算嗎?在練習(xí)本上算一算。
學(xué)生計算,教師巡視,了解學(xué)生嘗試列式計算的情況。
(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報,并說出每道算式的思路。
分步:18×3=54(只) 60-54=6(只)
我們先請這位同學(xué)給大家講一講他的做法??凑l聽得最認(rèn)真!(引導(dǎo)學(xué)生或從條件、或從問題來分析問題。)
剛才我們列出兩個算式解決了這個問題。你能想辦法把這兩個算式合并成一個算式嗎?試試看?。▽W(xué)生自主列綜合算式。)
綜合1:60-18×3=126(只)
這位同學(xué),請你講一講你是怎么做的?
在這個算式中,你先算什么?
綜合2:60-18×3=6(只)
還有一位同學(xué)列出了同樣的算式,可計算結(jié)果不同。請這位同學(xué)說一
9、說,在這個算式里,你先算什么?
為什么先算18×3呢?(因為要先算已經(jīng)分了多少只籃子。)
對比小結(jié):同樣的算式,不同的計算結(jié)果,你認(rèn)為哪種計算方法正確?為什么?
(3)課件展示:下面我們一起來回顧一下同學(xué)們的做法。(分步算式和綜合算式)這兩種做法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
小組討論交流,匯報。
小結(jié):這兩種做法的數(shù)量關(guān)系是相同的,都是先求一共分了多少只籃子,再求還剩下多少只籃子。不同的是,第一種是兩個算式,第二種是把兩個合算合并成一個算式。
(4)同學(xué)們看,剛才這位同學(xué)列了兩個算式,他這種方法是分步計算;這兩位同學(xué)都是將其合成了一個算式,這種算式叫綜合算式。誰來讀一讀這個
10、綜合算式?
小結(jié):請同學(xué)們仔細(xì)觀察綜合算式,里面都有什么運算?要先算什么?
(5)書寫格式指導(dǎo):混合運算有自己的書寫格式,在計算綜合算式時,為了看清運算過程,一般都要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。(老師板演計算過程。)
【設(shè)計意圖:教材融計算于解決問題之中,這是源于計算,是為了解決問題的需要?,F(xiàn)實生活中就是這樣的,只有在解決問題時才需要計算。因此,混合運算順序的規(guī)定,也應(yīng)是這樣的。結(jié)合情境圖分層教學(xué),既便于學(xué)生理解算理,又便于在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系,實現(xiàn)為了解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構(gòu)過程,實現(xiàn)計算與應(yīng)用交
11、融的目的。這樣把計算與解決問題結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到用綜合算式解決問題是一種重要的數(shù)學(xué)方法,體會數(shù)學(xué)計算的價值?!?
2.探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
(1)我們順利地解決了第一個問題,坐上車,楊陽一家繼續(xù)前往張莊采摘園。我們再來解決第二個問題:3輛車一共乘坐了多少人?
請同學(xué)們獨立思考之后,在練習(xí)本上列式解決。能列綜合算式的同學(xué)可以直接列綜合算式。
(2)匯報交流。
分步:26×2=52(人) 52+48=100(人)
說說先求什么,再求什么。
綜合1:26×2+48=100(人)
在這個算式中,你先算什么?為什么先算26×2?
請看大屏幕,這位同學(xué)的計算過程寫
12、得對嗎?(師生共同評價。)
綜合2:48+26×2=100(人)
在這個算式中,你先算什么?為什么26×2在后面也要先算26×2?
(3)小結(jié):請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個綜合算式,里面又包含了什么運算?在含有乘法和加法的算式中,我們應(yīng)該先算?
【設(shè)計說明:這樣通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的展示,既可以了解學(xué)生的掌握情況,又可以使學(xué)生從感性地判斷對錯過渡到了能從“書寫格式、運算順序、計算結(jié)果”三方面進行理性的評析?!?
3.引導(dǎo)歸納。
觀察一下這幾道綜合算式,在這些算式中有哪些運算?(乘法、加法和減法。)它們在計算時有什么共同的順序?(都是先算乘法。)
小結(jié):乘法是加法的簡便運算,它比加減法高級,
13、稱為高級運算。所以,在含有乘法和加減法的綜合算式里,一般先算乘法。
【設(shè)計意圖:這樣通過算式的對比,讓學(xué)生深層次地理解運算順序的實質(zhì),拓展了運算順序的認(rèn)知,在比較中幫助學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!?
活動三:鞏固應(yīng)用新知,拓展提升能力。
1.說一說:下面各題應(yīng)該先算什么,再計算什么。
自主練習(xí)第1題。
引導(dǎo)學(xué)生比較不同類型的混合運算的運算順序。集體反饋,捕捉“錯誤資源”。
2.?dāng)?shù)學(xué)門診部。
過渡:在剛才的計算過程中,有幾位同學(xué)是這樣做的,你覺得對嗎?
(投影出示學(xué)生的“錯誤資源”,引導(dǎo)學(xué)生先指出錯誤的地方,再改正。)
3.練習(xí)第3題。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列綜合算式解決問題。下
14、面請同學(xué)們嘗試解決下面這兩個問題。
學(xué)生自主嘗試計算自主練習(xí)第3題。
匯報交流:說一說,先求什么,再求什么?計算時先算什么再算什么?
4.游戲:算24點。
談話:你會用撲克牌算24點嗎?我們一起來試一試。
(1)出示三張撲克牌:2、4、10。
提問:你會列綜合算式嗎?
學(xué)生口答2×10+4和4+2×10之后,強調(diào):算式中有乘法和加法時,先算乘法,再算加法。
再次出示三張撲克牌:9、6、20集體解答。
(2)比賽:同桌合作算出三組撲克牌的24點,并列出綜合算式。
【設(shè)計說明:練習(xí)的設(shè)計注重由淺入深的原則,基礎(chǔ)訓(xùn)練與開放題相結(jié)合,游戲題集趣味性、發(fā)散性于一體,使學(xué)生練得扎實,學(xué)得開心。】
活動四:全課總結(jié)。